牛郎织女（第一课时）.docVIP

牛郎织女（第一课时） 教学目标： 1．在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。 2．抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。 3．抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。 4．通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。 教学重点： 正确、流利的复述课文，感受人物特点。 教学难点： 想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传的原因。 教学过程： 一、导入： 2 1．同学们，民间故事是我国文学宝库中的瑰宝，从古至今流传着许多美丽动人的民间故事，你都知道有哪些？（生交流） 2．民间故事大多带有神话色彩，直接反映了劳动人民的愿望和情感。所以在民间口口相传，经久不忘。 3.今天我们来重温一段广为流传的民间故事——牛郎织女。（齐读课题） 二、初读故事 15 1.这个民间故事比较长，一共有12个自然段。我想问哪些同学已经能将故事读通读顺？（交流）看来同学们课前都进行了充分的预习，为了使同学同学们待会儿能更好的接受老师的检查，先请同学们将故事完整地读一读，将难读的字词圈画出来，多读几遍，将课文读通顺。 2.生自读课文 3.检查（同学们读的很认真，我们先来看这个字） ▲A．拽（出示“拽”） 同学们，看这个字会读吗？能读准吗？（指名读） 这个字在文中的哪个句子中？快速找到。指名说。（出示句子：王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。） 指导：拽是拖吗？怎样才叫拽？ 一把抓住用力拖，动作迅速利落）理解了这个词，谁再读这句？我们一起来读这句话。（齐读） ▲出示生字词 再看看这些生字，在书写的过程中你觉得哪些词特别容易出错？（生交流） 嫂：我们五年级时学过“搜”，把偏旁换一换就是嫂，注意一竖。 衰：与“哀”区分。注意要有一横。 挣扎：这两个字都是生字，也都是提手旁，我们一起读读这个词。 ▲第三段 同学们，民间故事因为是口口相传，所以语言通俗易懂看，读起来朗朗上口。（出示第三自然段）你能读好这段话吗？ 你瞧这两段话—— （检查朗读） 同学们，你们在读的过程中有没有发现这三段话中有什么相似的地方？（出示课件） 这就是设问句。 自由读读想想这样写有什么好处呢？（吸引读者的注意力，让读者走进故事，和人物同呼吸共命运，这就是故事叙述中常用的悬念设置。） 这就是民间故事的语言魅力。（板书：语言） 在刚才的设问句中，出现了两个“原来”，对于这个词，补充习题中有更好的注解，快速打开，思考第三大题的第一小题。 交流 完成练习 下面就让我们来聚焦课文第三自然段。读一读老牛说的话，你能读好它吗？ 师评（如果我是牛郎还没听明白呢） 指导：怎样读才能让牛郎听得明白？（得慢慢说，说清楚，特别是地点要交代清）指导再读老牛的话。 小结：民间故事的语言多有韵味啊！ 4.《牛郎织女》这个故事的情节曲折动人（板书：情节），故事比较长，我们要先理清故事的条理。请同学们快速默读课文，试着用||给课文分段，看谁分得合情合理。 交流 同学们分的很准，但是如果想要更快地记住故事的条理，老师教你一个秘诀，那就是把故事浓缩成几个短短的词语，你能根据我们刚才划分的段落，试着用几个词来概括吗？我们一起来试一试。 第一部分老师是这样概括的---相依为命 生自由概括 交流 请同学们对着小标题，用几句话连起来说说课文的主要内容。 三、品人物形象（15） 1. 同学们，这个故事不仅情节曲折，人物也是个性鲜明。故事中有几个人物？（板书：人物） 让我们今天重点关注一下老牛，老牛这个角色其实很重要，他要么不说话，只要他开口说话了，牛郎的生活都会有重大变化。 课文中老牛几次开口？快速浏览课文，找到相关段落， 交流 出示 这是幸福的开端。 这是悲剧的开始。老牛临死时为什么要嘱咐牛郎将它的皮剥下来呢？联系下文想一想。完成补充习题第四大题第三小题。 六、作业 今天这节课我们走进了这个民间故事，感受了它的语言魅力，理清了故事的情节，初步的探讨了牛的形象，下节课我们将继续品析故事中的其它人物形象，来更好的创造性的复述故事。 先认识了故事中老牛。课后请同学们按照这样的主要线索试着讲讲这个故事，讲清故事内容，如果能加入动作，带上表情说就更好了。下节课我们来举行一个故事交流会，除了讲《牛郎织女》这个故事，还可以讲其他的故事。 板书： 民间故事 语言 情节 人物