海燕-教案.docVIP

一、《海燕》 王晓波 教学目标： 1、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。 2、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。 3、能学习本文的写法，托物寓意。 教学重点：感受海燕形象，体味作品的深刻内涵 教学难点：理解文中的象征意义 教学思路： 本课的教学设计，着力于挖掘教材资源，在品词析句、熟读吟诵中帮助学生感知形象；并致力于学习情境的营造，通过聆听名家的朗诵，展示背景资料等方式引领学生深刻把握内涵。主要表现为以下几个方面： 1.读中入境，读中悟情。《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗的特点，语言具有强烈的抒情性，所以《海燕》的教学要更注重朗读和吟诵，可以让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，让学生充分感受海燕的形象美，深刻领会海燕的象征意义。在读中培养语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。 2.巧设情境，激发情感。通过展示相关的背景资料，让学生领悟文章的深刻寓意，并辅之以聆听名家诵读，发挥散文诗的唤情功能，激发学生的情感，与文本实现内蕴情感的对接，产生共鸣。 教学过程： 一、导入新课 各位同学，今天老师将带领大家一起来认识一种海鸟——海燕。老师查阅资料后，综合了一下，请一位同学来大声朗读一下。 PPT1 本文作者是我们非常熟悉的前苏联作家高尔基，在初一时我们曾学过他的《童年的朋友》一文。在俄文中，“海燕”一词含有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。可见海燕是以大海为家，与狂风作伴，与暴雨为友，这是它区别与其他鸟类的最大特性，似乎它天生就遗传了抗争与搏击的基因。下面就让我们在高尔基充满激情的描绘中，走近这位勇敢的斗士。 二、初读感知，感受氛围 我们首先来了解一下海燕生活的环境。 PPT2 请同学们自由诵读全文，圈画出描写海燕所处自然环境（即海面景象）的句子，以“ 的海燕图”给文中的几个画面分别拟个小标题。 交流描写海面景象的句子及小标题。 PPT3 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 狂风吼叫……雷声轰响…… 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 ──暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这些画面一个紧接一个，渐次逼近，向我们展示了暴风雨孕育之际——迫近之时——即将来临的三幅海燕图，大有“黑云压城城欲摧”之势。环境的险恶，气氛的紧张由此可见一斑。 那么在这部分内容中，你还读出了什么呢？请同学们自由诵读这部分内容，并采用这样的句式来说说你的发现。 品词析句悟情感。 PPT4 学生交流 组织分层齐读： 让我们一起来齐读第一小节，读出狂风的暴虐—— 让我们一起来齐读第二三小节，读出乌云的凶残、雷声的淫威和狂风的暴虐—— 让我们一起来齐读第四五六小节，同样读出乌云的凶残、雷声的淫威和狂风的暴虐—— 下面再让我们一起来把这几处文字合起来读一读，再来感受一下乌云的凶残、雷声的淫威和狂风的暴虐。 3、学生齐读。 三、细读课文，认识海燕 1、认识海燕 身处这样险恶的环境，我们不禁要问：海燕的表现又是怎样的呢？ PPT5 下面我们就以第二幅画面7至11小节为例。请同学们用圈点勾画地方法再读课文，找出描写海燕的词句，并采用这样的句式说说你对海燕的认识。 预设：黑色的闪电矫健勇猛高傲藐视恶劣环境的英勇无畏 “叫喊”“大笑”“号叫”欢快豪“飞翔”“飞舞”“直冲”“穿过”“碰着”“掠起”敏捷勇猛 要求：注意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的不足之处。 友情提醒：你可以选择自己喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。 同桌交流两分钟后派一名代表来交流。 推荐一名学生朗读。 诵读海燕 优美的文章百读不厌，满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在，就让我们一起来齐读这部分内容：读出海燕的勇敢、自信、乐观与坚定。 学生齐读。 PPT7 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。? ? 看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！? ? 这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！ 大海给了它坚硬的翅膀，为的是搏击狂风巨浪，这就