王崧舟《慈母情深》教学实录及听后感.docVIP

《慈母情深》教学实录及听后感 全国著名语文特级教师 拱宸桥小学校长 王崧舟执教 板书课题——〈慈母情深〉 师：抬头，看黑板，让我们一起恭恭敬敬地读课题。 生：读。（听起来没什么感觉） 师：再读一遍。 生：读。（似乎感应到什么，有感情了一些。） 师：把“深”去掉读。 生：读。（知道了应该有感情地读，声音响亮的个别男生读得很有感情） ★光一个课题，简单的四个字，就让学生连续地读了四遍左右。每读一遍有一个坡度与暗示，可见王老师教学中的艺术手法之精妙。 师：读了有什么发现？ 生：我感觉加了“深”，情的浓度深，广度深了。 师：你体会得很好。 生：我认为体现了慈母对爱子的深情。 师：围绕“深”有问题吗？ 生1：为什么慈母情很深呢？ 生2：为什么要用“深”，而不用别的呢？ 生3：为什么不叫“慈父”情深呢？ 师：因为梁晓生写的就是她的母亲，你下次可以建议他再写一篇“慈父情深”。 ★看似一个简单的问题，但王老师却没有简单的扼杀，而是用幽默地语言轻松地解决了，可见王老师教学中的机智。 生再提问。 师：所有的问题集中在一起，就是一个字—— 生有感情地回答：深！ 师：是的，下面根据这个字，请你完成一个练习。出示： 我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。 生开始独立阅读短文。（3—4分钟） 师：对照大屏幕订正。全对的举手。改正后全对的举手。 ★我想王老师这样做，可能是想节省一些琐碎的校对时间吧。既得到了自己想要的结果，又给听课者新颖的感觉，还暗示了老师对做错同学的鼓励，真不愧为高手。 读一读这段话。出示： 我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ 震耳欲聋 ），我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（ 龟裂 ）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（ 攥 ）着钱跑了出去。 生齐读。 师：读的好。由其是念到那个词。老师本来很担心的，知道是哪个词吗？ 生：“龟（jūn）裂” 师：是的。带领同学们读三遍。 生在带领下读了三遍。 师：你知道龟裂的手是怎样的吗？ 生：干燥的。 师：你见到过这样的手吗？ 生讲自己见到的过的奶奶的手。 师侍机引导学生用“龟裂”说一个句子。 ★听了这个字的读音，我也很诧异，第一次听说“龟”还有一个读音“jūn”。老师抓住了学生最易读错又难理解的关键字词进行教学，重点突出，不仅要读准音，还要明白意思，并且会用它说句子。为学生的语言积累和后文的教学作了良好的铺垫。如果没有深研教材是做不到这一点的。 师：老师发现这一段里有一个字很难，哪个字？ 生马上意识到是“攥”字。 师：用你的右手在左手掌心上工工整整地写一写这个字，不多不少23画。 学生认真书写。 师：确定写对的把你的左手紧紧地攥起来。 ★王老师教学的艺术是无痕的，稍不留心，既指导了学生认真地书写这个字，同时也让学生明白了这个难写字的意思。 师：有个词你们没有读好，在这段话的右下角用出示“ ” 生在强调下读了三遍。 师：什么意思？ 生1：鼻子酸酸的。 生2：想流眼泪。 师：不对呀。当时拿着母亲给的一元五角钱应该感到——（声音延长，提示学生回答：兴奋、满足），可是，他有的却只有一种感觉——（同上：鼻子一酸）为什么会这样？带着这个问题静静地、细细地读文章。想一个问题，只想一个问题，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？ ★王老师的声音很好听，很有磁性，像市极的播音员一样。每听他的一句话，都会让人感觉耳目一新。在后面的教学环节中，我一次又一次地被他语言的魅力所折服，所吸引…… 生自由读、找，并在老师提示下把自己找的地方读出声音来。 师：有的同学画了一处，看来他把目光集中在了这一点上；有的同学画了多处，看来他的目光远、宽。画多画少不重要，重要的是你们都是认真地思考过的。有没有同学画了这一句？出示句子。你画这句时心里是怎么想的？ 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 师：这句话要读出感觉来，关键是要读好哪个词？（震耳欲聋）这个词是什么意思？ 生：比喻声音大，耳朵快被震聋了。 师：这个词中的“欲”是什么意思？ 生：快要，将要。 师：耳朵快要被震聋了，那是什么感觉？读出这种感觉来。 学生练习读。 师：当你在这种环境中，你的第一反应是什么？ 生1：捂住耳朵。 生2：逃跑。 生带着这种感觉读。 师：这个噪声消失过吗？（没有）一刻也没停过。反应快的同学早已在课文中找有关的句子呢！ 生1读：我大声地说出母亲的名字。 追问：为什么？ 生2读：母亲大