第三册语文第七单元《雷雨》13.pptVIP

知识目标： 了解戏剧常识、作者及作品梗概；学会鉴赏解读戏剧。 能力目标： 学会借助现代信息技术查询、分析、筛选、整合、利用信息。实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动。 ?情感目标： 关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。    重点： 把握戏剧冲突，分析个性化的人物语言，解读人物丰富的内心世界。 难点： 怎样利用网络学习经典作品。 （一 ）导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟） 上课伊始，先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生的学习兴趣。  （二） 资源收集和整合分析（约13分钟） 1、 换位思考，提出问题 2、 信息收集处理 ⑴聚焦问题 A、 戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素）， 曹禺简介 B、《雷雨》创作背景，故事梗概，人物关系 ⑵资源搜索  /lyu_1.6htm.htm  /lyu_2.1htm.htm  搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。 3、 交流、汇报、讨论 （三） 文本深入研读、课堂实时讨论（约27分钟） 1、 回归文本。 2、 插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。 A、 这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。  B、 分析人物性格。 3、 学生结合电影和课本解答思考题A 4、口头讨论 口头讨论： ⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，对她是什么态度？ ⑵周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？  ⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后，对她的态度有何变化，体现在哪里？  （学生回答完毕，教师简要点评）  5、深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。  充分发挥学生自主和自由讨论的权利，利用网络讨论区，深入解读人物。 （教师在网络讨论区发布讨论问题）  A、 周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的 怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？  B、 鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是一个怎样的人？  “我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。” －－曹禺 提示：曹禺是站在悲悯的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、解读作品。 点评：学生深入讨论后，教师选择其中的精彩观点集体进行赏析、点评，以深化学生的认识。  （四） 课外拓展要求（约3分钟） 1、教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。 如：A、《雷雨》的命名  B、曹禺创作《雷雨》的前后历程  C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛  D、周朴园和他的三个女人  E、《雷雨》和《原野》比较谈  2、 鼓励和要求每位学生选择较有价值的一个命题，作为课外研究性学习的作业, 并将自己的研究成果，通过电子邮件发送至老师的电子信箱。 （五） 结束语  同学们，今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上，我们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩，走进了《雷雨》，走进了周朴园和鲁侍萍的精神世界。今后，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名作，开阔自己的视野，丰富自己的人生。 * * 曹禺 说教材 说目标 说学法 说重难点 说过程 说教材 《雷雨》一课在人教版新教材中所处的位置是高中语文第四册第一单元。这个单元学习的是中国古代戏曲和中外的话剧。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧的瑰丽之门。 《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，我认为，在新课标的理念指引下，以开放的思维、以现代的教育模式学习本文，将对单元教学产生良好的导向作用，所以，我决定尝试利用网络来进行本课的教学。  说目标 说重难点 1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。 2、深入研读文本，进行课堂实时讨论，探究教学重难点。