苏教版语文六年级上册《把我的心脏带回祖国》教学设计.docVIP

苏教版语文六年级上册 3、把我的心脏带回祖国 一、教学目标： 【点评】《语文课程标准》中指出，第三学段的阅读训练重点是联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，并在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。而本文通过几个不同场景，按事情发展的顺序集中表现肖邦爱国精神是文章表达方法的一大特色。结合本单元同一表达主题不同的表现形式的写作特点，制定以下教学目标： 1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，并根据文中描写的场景按顺序背诵课文第二自然段。（识字学词、读文、背诵——认知目标） 2.在初步感知课文内容的基础上练习加小标题，理清文章的脉络，完整地概括课文内容，提升学生的概括能力。（在中段的基础上进一步提高难度，加小标题、感知文本结构、概括文章内容——能力目标） 3. 在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，走进人物内心，感受肖邦悲壮的爱国主义情怀。（得意与得言并进——能力、情感目标） 4. 在品味人物形象的同时，学习作者通过几个不同的场景，按事情发展的顺序集中表现人物精神的表达方法。（学习表达——能力目标） 二、教学重、难点： 【点评】课标明确指出高段的训练重点是“联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，体会作者的思想感情。”因此把目标3定为本课的重点。由于文本内容离学生的生活比较久远，学生很难真正走进文本体会理解肖邦的那一份爱国情怀，也很难与作者产生共鸣。关于文章的文章表达方法和表达顺序，学生能够初步领悟，但要学习运用，有些难度。所以这两方面是学生的学困点，也是课堂上需要着力解决的。 重点：在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键字词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，走进人物内心，感受肖邦悲壮的爱国主义情怀。 难点：1.借助资料拉近学生与文本之间的距离，引导学生真正走进人物内心世界，与作者产生共鸣。 2.学习作者通过几个不同的场景，按事情发展的顺序集中表现人物精神的表达方法。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，感受人物形象，走进人物的精神世界。 4.借助拓展小练笔，学会抓住几个不同的场景，按事情发展的顺序集中表现人物精神的表达方法，促进学生语文素养的提高。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课，走进人物。 1．链接旧知，谈话引入。 同学们，我们已经知道这一单元课文的主题是“心中有祖国”，我们的心中有祖国，郑成功的心里有祖国，今天让我们走进第三课，看看还有谁心中有祖国？（板书课题） 2． 指导读题，明确“我”指的是谁。 （二）借助预习单，检查预习。 1．检查生字的识、写。 （1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，指导学生读准多音字“核”以及外国人名。 出示词语： 欺凌 雾霭 即使 忧愤 深渊 肺结核 路德维卡 埃斯内尔 指名读，同桌互读，齐读。 （2）默写生字，检查生字的书写。 引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导易错字“黎”的写法，注意中间的一撇一捺要写舒展，必要时发挥教师的示范作用。对于在默写时出错和写不规范的生字，多加练写。 2．检查朗读，整体感知课文内容，提炼小标题，感知课文的表达顺序。 （1）分段轮读课文，对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利。 （2）引导学生思考，课文围绕肖邦，主要写了哪几个场景？进而给课文分段。 （3）提炼小标题，培养学生的概括能力。 ①引导学生浏览课文后，用一个词来概括每段的内容。 根据学生的回答，随机板书：离开——送别——创作——与世长辞。 ②引导学思考，作者是按什么顺序来写这四个场景的？了解课文的表达顺序。 板书：事情发展的顺序 （3）概括课文内容。 引导学生按事情发展的顺序，用上前面四个词完整地概括课文内容，初步感受肖邦的人物形象。 【点评】六年级的学生已经具备了一定的独立识字和阅读的能力。借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以