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推广阅读 1课外阅读的意义 吕叔湘曾经说过：语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外阅读。教给孩子读书，是一种最好的阅读方式，他是送给孩子的意见终身享用的最佳礼物。。课标说：好读书，读好书。让我们的孩子终生与书为伴，可以获得一个充实、快乐的人生。这说明语文教学要有效地提高学生语文水平，单靠课内是不行的，须课内课外两手抓。学生往往得法于课内，增益于课外。课内时间有限，课外则有广阔的学习天地，学生能施展自己的才能，发挥聪明才智。 2课外阅读的现状 联合国教科文组织在1982年发出了“走向阅读联合国教科文组织在1982年发出了“走向阅读社会”的号召，要求各国公民人人读书，使读书成为生活不可或缺的元素。从那时发达国家就把发展儿童智力的重点转移到培养学生阅读上。 “不让一个美国孩子掉队”，把阅读优先作为美国教育政策的主轴，希望通过5年的努力，使所有八九岁的孩子有能读会写的能力，在911事件时，布什还在和孩子在学校读书。 英国1996年开展“阅读是基础”这样的全民行动，核心是为了每个孩子成为终生的阅读者。1998年，英国搞了为期一年的“阅读年”，提出“举国皆是读书人”，每天要有一个小时的读书时间。2006年，英国女王生日的官方庆祝活动，就是阅读推广。让每个孩子重拾经典。 日本在十多年前就开展了儿童阅读的推广，日本的学校图书馆法规定——如果一个学校超过12个班，必须要设置一个图书馆；《儿童阅读推进法》规定每年的有儿童阅读日。 香港：要求小学生一个学期读30本书籍，每天第一节是阅读课；2001年开始抓阅读，2006年香港在“国际小学生阅读素养评估”中，香港从5年前的14名提到第二名。 犹太人：平均每年一个人读64本书，日本是25本。当孩子出生时，父母就在书上涂上蜂蜜，让孩子去添，告诉孩子——书甜如蜜；人死了，墓碑放上。诺贝尔奖有8个人。 中国：父母舍得投资子女教育，家庭收入的百分之三十但是很少有父母经常给孩子买书，进行亲子阅读。 最经济、最有效的阅读教育是早期的亲子阅读。我国10年做了三次调查，人均阅读第三次是四本。 小学生阅读上的问题是： 1）．进入文字阅读的速度慢、晚，欧美要早1-2年。 2）．阅读量少，独立阅读能力差，阅读能力不强。 花了六年时间，语文课中的百分之六七十是阅读，但是阅读能力依然没有培养起来。有例为证：抽样40000名小学生，进行四年级和六年的测查，结果是基础知识很好，平均分80分，但是阅读和作文却是刚及格和不及格。 分析、概括能力不强—— “这段话是从哪三个方面写前辈的艰苦朴素的？”学生答得很不好。 要求五年级的孩子概括段意，其实就是第一句中心句，但是百分之十的孩子不得分。 ——阅读能力的落后，意味着教育的落后，意味着未来发展的落后，学校一定要推广阅读，家庭一定要开展亲子阅读。阅读立项，阅读立人——播种用一种思想，你将收获一种行为；播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播种一种性格，你将收获一种命运。、改进策略第个建议：整合教学内容 用课文教语文，不是教课文。一定要跳出这个框。在教学中尽量整合教学内容。教学宁肯断其一指，不可伤其十指，教学时千万不要面面俱到——有舍才有取，把不教的不学的搞清楚。 把语文教学资源与其他教学资源整合起来： 方法一:一篇带一篇，一篇带多篇。霍懋征老师一学期教就是多篇课文。象古诗词或篇幅短的课文就可以这样教学。 方法二：单元的整体教学。一个单元一个单元地教。山东等地有的学校在研究。例： 有个单元是“作家笔下的人物”——张嘎、凤辣子、守财奴组成的一个单元，这个老师是通过几个模块： 自学，教师预设自学提纲，指导学生从导语到内容整个通读，生字新词尽量自己解决，从字词到重点语句。 初读基础上，对人物形象的初步感受，哪个人物印象最深，那段描写感触最深，为什么？ 再读课文，揣摩人物描写的方法（什么方法？怎么写的？有什么好处？）； 迁移，把人物方法迁移到练笔当中；拓展阅读。 好处：避免了繁琐的分析，学会了语言描写的方法。既省时，又高效。 第个建议：儿童阅读不仅是课外的事，还是课内的事。开展阅读活动，不仅仅是一般的号召，儿童阅读应该纳入我们的语文课程，要使儿童阅读“课程化”。以儿童阅读指导、展示、交流为主要内容的阅读课。深圳、山东、北京等地在行动。江苏推进“书香童年”计划——如：图书漂流，支援偏远山区；建设“书香班级”；邀请儿童文学作家进校园；开设阅读课，每周一节，每天定时读书而二十分钟；举办读书节，每学期一次，每次一个主题；建设“书香家庭”，开家庭读书会，（苏霍姆林斯基——孩子出生后，越早建立家庭图书馆，收到效果越好）；建立阅读评价体系，促进教师的专业成长，做得好的——深圳南山区的后海小学，开展了多样的阅读课程：一年级图画书的导读课：师生共读、拓展延伸。几年下来，有一