语文高一必修二_人教新课标_《故都的秋》教学设计.docVIP

《故都的秋》教学设计 【教学目标】 1．通过反复朗读，理清全文的结构，理解把握文章的内容。 2．学习描写，揣摩朴素雅趣的散文语言，感悟文字拥有的无限魅力。 3．通过涵咏语段，品秋味，引导学生学习郁达夫式的独特表现自我的写景方法。 4．体味作者作为传统文人独有的文化情怀，感受作品中透露出来的独特的生命感悟，提高学生的审美能力。 【教学设想】 1．《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文《必修②》第一单元的第二篇课文。这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然的多彩多姿，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。 2．本次市级教学研究周上课的班级是当涂一中高一（2）的学生，学生的基础相对不错。“会读文，识表达，懂雅趣”是学习本文需着力要做的，所以课堂上问题的设置与生成，文本的理解、研读和探究等，要适度考虑到学情，尽量做到“眼中有人”。 3．教学的重点、难点。 重点：朴素雅趣的散文语言的赏析和悲凉情感的品味。 难点：品味秋的独特的意境和趣味以及文化意蕴。 4．本课的学习拟用两课时。 第一课时侧重在阅读鉴赏，品语言，赏秋味，学习郁达夫独特的审美表达。（这次教学研究周仅完成第一课时） 第二课时侧重在写作，以某个写景段为例，尝试着采用“发现自己的感觉——深化自己的感觉——独特地表达自己的感觉”的思维模式，写出 “有我”之景，进而提升学生的写作能力。 【教学流程】 第一课时 一、情景导入，明任务 设置了二种导入方案： 从学生课前阅读的孙绍振先生的一篇思想随笔《读书的三种姿势》导入。 从郁达夫的名言“欣赏山水及自然景物的心情，就是欣赏艺术和人生的心情”导入。 设计意图：具体依据课前教师对学情的了解而定，力求贴近学生的学习生活，简约即可。 二、熟读课文，理文脉 1．破题，整体把握。 【教师活动】板书课题 设问：文题“故都的秋”能否换成“古都的秋”？ 投影呈现。 相机点拨和总结。 【学生活动】学生思考交流并回答。 2．诵读，把握文章的内容。 【学生活动】 齐读首段和末端——分角色朗读第2自然段与11自然段——思考回答。 【教师活动】 设问： （1）作者不远千里赶赴北平，愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，为的是留住这北国的秋，那么郁达夫笔下的秋有什么特点呢？ （2）课文的第2自然段与11自然段写哪里的秋？作者写出了南国秋的什么特点？为什么要写这南国的秋？ （3）文中还写了什么样的景物和人物？ 对话交流，明确，板书。 设计意图：本环节旨在通过对题目的理解，明确欣赏的角度，并采用多种诵读方式引领学生熟悉课文，梳理文章的思路，整体把握文章的内容。 三、细读课文，品秋味 【学习活动】 （1）思考交流。 回答：作者所写的平凡的的景物、人物融入了作者怎样的情感体验？请你尝试着揣摩作者的这份体验。 （2）学会品读：体会作品所描述的美景，揣摩朴素雅趣的散文语言。 【教师活动】 指名朗读第3自然段。 教师范读第4自然段。 学生自由读一读“都市闲人”的对话场景。 引领学生品读“庭院清秋、槐树落蕊、秋雨话凉”三个生活场景中的秋味 “庭院清秋”之品读抓手： 1．租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到…… 2．住在一椽破屋里，早晨起来，泡一碗浓茶，坐在院子里，你也能看得到…… 3．从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。 4．从槐树叶底，一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，开着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵…… 5．最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 6．在牵牛花底，还长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，作为陪衬。 归纳明确。 区别——“有我”和“无我” 历史的沧桑、文化的沉重…… 赏秋人—— 悠悠然的神态，一份别样的闲情、兴致，深深的欣赏、眷恋和怀念…… 朴素的雅趣 独特的审美情趣 “槐树落蕊”品读： 作者在这里所欣赏的为什么不是长在树上的生气勃勃的花，而是快要死亡了的“像花而又不是花的一种落蕊”？说说你的理解。 对话交流。 明确—— 着眼作者所写内容角度：直面生命的衰败的感觉，启示生命的周期，逗起悲凉之意 …… 独特的生命感悟 着眼为文之道角度：将一种感觉写精致，深化自我的那份落寞、悲凉…… 独特的审美表达 “都市闲人”对话品读（可作为机动内容） 设计意图：选点品味语言，品读秋味，紧扣独特的审美表达、唯美的生命感悟，传统文人的别样文化眼光等角度展开，教师引领与学生体悟相结合，力求能让学生沉潜文本，玩味语言，对作者表现自我的那份落寞、悲凉有所体悟。 四、深入探究，懂审美 【教师活动】 投影呈现——背景资料 ◇国民政府是国民的政府,是为人民谋利益的政府，它的基础是建立