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让真情实感回归到小学作文教学中 摘 要：由于受考试成绩的制约，许多老师的作文教学，仍然停留在重视形式、轻视内容的教学模式中。这种现状逼得老师们不得不撒下天罗地网，不管学生是不是有话要说，凡能搜集到的题目，都让学生作一篇。作文不是“我要写”，而是“要我写”。如何对学生进行作文训练，是我们每位老师的关注的一个焦点。 关键词：小学作文；现状；对策 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。不要以为不做文字工作，就可以不在乎作文好坏，现实生活中无数事例都已证明：一个人的文字表达能力将在很大程度上决定他的前程。 一、小学作文的现状 一个不会作文，不会用语言恰当表达自己的人，是肯定无法在社会上拥有自己的一片立足之地的。而作文一直是小学生们感到头痛的事。小学生作文在写什么？他们在怕什么？经过实际考察和分析，我们发现小学生的作文存在以下问题： 小学生作文水平差距很大，这种差距表现在学生与学生之间，班级与班级之间，学校与学校之间。成绩好的学生有八十分以上，可以写五六百字，而且选材新颖，语句通顺，有真情实感。成绩差的只有二三十分，不到一百个字，错别字、语病很多。好的班级与差的班级，好的学校与差的学校也很不平衡，而且这种差距远比语文知识的差距明显。而且小学生作文内容十分贫乏，脱离生活，缺乏真情实感。 二、如何进行小学作文训练 小学作文的目的，主要培养学生写简短记叙文和常用应用文的能力，这是从打好基础和顾及应用两个方面考虑的。经过小学阶段的作文训练，学生应当能写简短记叙文，做到中心明确、条理清楚、详略得当、语句通顺，注意不写错别字，会用常用的标点符号，并能写常用应用文，内容明了，格式正确。 1.在小学的作文训练中，把发现和积累材料的能力作为一条主线贯穿始终，既可以把师生从“题山文海”中解放出来，又能切实培养独立作文能力，使学生朝着“自能作文”的美好境界向前迈进。作文首要的是要有充实的内容，内容来自生活，作文的源头是不断发展的沸腾的生活。离开生活，作文就成了无源之水，无本之木。每个学生的身边都有美好的、发人深思的事物，关键是学会观察，学会发现。发现和积累材料的能力，就是指平时对周围的事物持一种观察的态度，如同随身携带一部摄影机，把一个个精彩镜头拍下来。待作文时，从储存的丰富资料中挑选适合的材料，信手拈来，得心应手。有所发现才能日积月累，因此培养发现和积累材料能力的核心是培养观察能力。帮助学生养成热爱生活、悉心观察的良好习惯。我们完全可以把减少无目的的作文省下的时间，用在培养观察能力上。要尽可能地丰富学生的课内外生活，带领他们走向自然，走向社会，为他们提供丰富多彩的、广阔的认知天地。训练他们持一种观察的态度看待周围的一切，逐步养成观察的习惯。可由教师指导学生集中观察某一事物，到学生自愿结合分头观察几个事物，再到独立观察某一事物，把教师的指导、同学间互相启发同个人独立思考结合起来。这样训练的结果，学生对周围的事物，诸如季节更迭、开花落叶、上学路上、邻里之间、校园教室、老师同学都怀着浓厚的兴趣，去看、去听、去感觉、去思索，渐渐学会从司空见惯的事物中有所发现，并产生表达这种发现的愿望。 2.小学生写作文，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例；抓住人物的特点，必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界。而写事呢，若写一件事则要注意：记叙要完整，“六要素”缺一不可；内容要具体而有条理，事情的经过要详写；用准人称，写出真情实感。若写几件事，则要注意：中心明确，先后有序，有详有略，注意几件事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。写游记要按一定的顺序把游览的过程和所看到的景物有选择、有重点地写下来。写参观记最重要的是按时间的顺序、地点的转移，将参观时所见所闻有选择、有详有略地具体地写出来；既要写人物的活动，又要进行景物的描写，把参观过程（动态）和看到的景物（静态）写清楚。让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。 3.作文应当是到了非写不可的时候才作，但作文训练不能等到非写不可的时候才练。迫不得已，到现在人们还常常借用命题作文的办法。我们要看到命题作文有不科学的一面，即写文章一般是把自己想说的意思谈尽，最后再加上个题目；而命题作文却是揣摩题意写文章。我们还要看到，如果题目出得好，命题作文也有可以利用的一面。好的文题都是设身处地为学生着想，根据学生的见闻、知识和经验，从学生已有的积蓄中拟定题目