让课堂像一篇精彩的作文(获全国一等),另被2006《中国教育研究论丛》收录.docVIP

PAGE PAGE 5 让课堂像一篇精彩的作文 鞠洪英 重庆巴蜀中学 曾记得读中学时语文老师总是要强调：一篇精彩的作文应该有引人入胜的开头、有跌宕起伏的正文和前后呼应的结尾，并且还要有高潮，有闪光点，有令人难忘的情感连线。现在自己当老师了，教了几年书下来，逐渐悟出：要上好一堂课，就应该像写作文一样，要有一个吸引学生兴趣的开头，中间的内容安排也要此起彼伏，有好奇之后的冷静思考，有激烈兴奋的探讨，有积极发言后被肯定的成功喜悦，也有适时的练习巩固，更有意犹未尽的问题探索…… 最后还要有前后呼应的总结。具体说来有如下经验总结： 一、引人入胜的开头 1、设疑并进行启发。设疑之后可要求学生立即回答，也可以设置悬念。如讲中国地势西高东低的特征时，教师可以这样提问：“为什么我国古人说‘一江春水向东流’？”这样就能调动学生的学习积极性，引起他们的思考。 2、出示教学挂图、模型、地球仪等直观教具并进行演示，借形象启发学生思考，引起兴趣。如讲《褶皱山和断层山》时，可用塑料模型演示。而地理教学总是离不开地球仪和地图的，它们是最好的最重要的直观教具。熟练地、多样地运用它们对地理教学将具有十分重要的意义 。 3、讲述地理故事和地理典故，以达到以情节吸引学生的目的。 如讲《大洲和大洋》时，可讲魏格纳在病房内看地图，发现美洲和非洲大陆轮廓的互补，之后创立大陆漂移学说，再讲述这个学说的影响，以加深对大洲和大洋的理解和记忆，同时培养学生的观察力。 4、运用口诀教学法，加强教学中的新鲜感，以引起学生情绪上的共鸣。如讲《行政区划》时，可朗诵行政区划口诀，即“两广两湖两河山，两宁、蒙、新、青、陕、甘，四江、云、贵、福、吉、安，北京、津、沪、藏、台、川”还可以用歌曲和诗歌。如讲《东北平原》时，可唱“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那漫山遍野的大豆和高粱……”；如讲《长江》时，可朗诵历代诗人赞美长江的诗句，借诗句丰富学生的想象力。 5、先感知，也能引起学生的兴趣。如讲《矿物和岩石》时，教师先请学生传递观察矿物和岩石的标本，然后教师再讲，使知识可由感性上升到理性，印象深刻，同时又符合教学原则。 二、跌宕起伏的正文 当学生进入地理意境后，教师应恰当地把握时机，组织好教学，以形成跌宕起伏、丰富有趣的课堂。下面先以《亚洲自然环境》一节为例： 1、《亚洲自然环境》一节共有三框内容：世界第一大洲，地形和河流，复杂的气候。第一框实际上包括面积和位置的内容。整一节我们可以把亚洲当作一个人来了解，这个人姓亚名洲，我们要了解她的家庭地址、邻居关系、家庭内部成员和自己的特点。家庭住址指的就是亚洲的地理位置（包括半球位置和海陆位置），邻居关系是指与亚洲相邻的大洲和大洋以及界限，家庭内部成员即指亚洲内部分区，自己的特点指地形、河流和气候的特点。在学习地理位置时以地图为媒体，让同学们自己找出亚洲的最北最南的纬度，最东最西的经度，找出周围的大洲和大洋后，以顺口溜帮助同学们记忆界限。如亚欧之间的界限可用“乌拉尔山、乌拉尔河、里海黑海大高加索，最后还有土耳其海峡”来记忆。内部成员为：东南西北亚加中亚和东南亚。地形特点可直接在地形图上读出特点是“中高周低”，河流流向由“人往高处走，水往低处流”得出河流呈放射状。气候由前面的纬度位置和海陆位置可得出有复杂多样的特点以及大陆性气候分布广的特点。气候的第三特点季风性显著可由学生们的生活感受提问为什么从而分析季风气候的特点以及原因。整个学习过程有看图，有计算，有谈学生生活，也有顺口溜记忆，还有适时填图，既让学生了解了亚洲，还增强了看图、读图和填图的地理技能，特别是顺口溜记忆，诗句的引入以及学生实际生活感受的解释，都起到了使课堂跌宕起伏的作用，特别用学生亲身体受来说明季风气候的特点和原因，形象生动、浅显易懂是整课堂的闪光点。 这是其中一例，下面再举一些例子。 2、用幻灯进行教学，使复杂的简单化，使抽象的具体化。如讲《地形的分布》时，可放映幻灯，把山地、高原、盆地、丘陵、平原的地理特征显示出来，引起学生的无意注意。 3、比较对照各地理特征、地理景观、从而进一步分析其成因。 如讲《黄河》时，可指导学生比较黄河上游峡谷多、中游泥沙多、下游堤坝多的特点，进而启发学生思维，揭示出其在地貌、水文、植被上的原因。 4、运用语言直观，开拓学生想象。如讲《中国位置和面积》时，可用形象生动的语言描述曾母暗沙、漠河的自然景观的差异性以及黑龙江最东缘和帕米尔高原的时差情况，从而开拓学生的想象，激发学生的学习兴趣。 5、提纲挈领。即用关键性的字、词、句，来概括整节或整章的地理特征，借以分清脉络。如讲《青藏高原》时，可用“世界屋脊”概括，同时抓住“高、大、新”的特点，一步一步地加以阐述。 6、前后联系，温故知新。如讲《华北平原》时，可联系东北平原进行对比