（导学案） 20、《庄子》故事两则.docVIP

20、《庄子》故事两则 【教学目标】 知识与技能 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。 [来源:学科网ZXXK] 过程与方法 ?1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。? 情感、态度与价值观 ?拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 【教学重难点】 重点：1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 难点：1．理解两则故事的寓意。2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。? 【导学过程】 导入新课? 庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。 二、走进作者： 庄子与《庄子》 庄子，名周，我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。与老子并称为道学之祖。《庄子》文章特点：善于通过寓言故事说理；[来源:Zxxk.Com] 想象奇特，寓意深远；语言灵动而有气势，幽默、诙谐。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 三、预习检测： 解词： 1 惠子相梁（做宰相） 2 于是惠子恐，搜于国中三日三夜（国都） 3 非梧桐不止（栖息） 4 发于南海，而飞于北海（从）（到） （5）子非鱼，安知鱼之乐（怎么） 6 于是鸱得腐鼠（在这时） 7 鱼出游从容（安闲自由） 8 是鱼之乐也（这） 四、初读课文，整体感知： 1．朗读课文，注意读出他们的语气 2．解释下列句子中的加点词。 1 惠子相梁 2 于是惠子恐，搜于国中三日三夜 3 非梧桐不止 4 子非鱼，安知鱼之乐 5 于是鸱得腐鼠 6 鱼出游从容[来源:Zxxk.Com] 7 是鱼之乐也 　　学生明确： 1 相：名词用作动词。做宰相。 2 国：国都、京城。 3 止：栖息。 4 安：疑问代词，怎么。 5 于是：在这时，与现代汉语中表意不同。 6 从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。 7 是：这。[来源:学*科*网Z*X*X*K] 3．翻译句子 　　搜于国中三日三夜：在国都搜捕三天三夜（注意“国”及语序倒的翻译） 　　于是鸱得腐鼠：在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠 　　今子欲以子之梁国而口赫我邪：”现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?” 　　鱼出游从容，是鱼之乐也：白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 　　子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定 五、?合作探究： 1、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么? （鹓刍比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓刍，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。） 2．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? ——庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。 六、?精读品析： 两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，结合前一篇试作分析。 （惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。） 七、拓展延伸?： 1、庄子与惠子的友情 庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！” （《徐无鬼》） 2、庄子对爵禄的态度 庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之 庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 《庄子·秋水》 板书设计: 情节出人意料。 惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜与国中----庄子往见----奇鸟之喻 人物对比鲜明。 《惠子相梁》：惠子利欲熏心----庄子清高自守。 《庄子与惠子游于濠梁》：一力辩，重逻辑分析；一巧辩，重艺术观赏。 比喻巧妙贴切。 巧借鹓鶵故事尖锐