分数的基本性质案例(精选).docVIP

《分数的基本性质》教学案例 府河镇小 何静祎 教学内容：人教版小学数学第十册第106-107页，例1。 教学目标：1、理解、掌握分数的基本性质； 2、会把不同的分数化成分母相同而大小不变的分数； 3、培养学生的动手操作能力创新精神。 教学准备：纸板、剪刀、彩笔 教学过程： 一、故事引入，创设情境 猴王给小猴子分桃，猴王说：这里有500个桃，给5个，拿去10只小猴子去分吧；小猴子们都嚷嚷起来，觉得每人分得太少了，要大王多给一点桃，猴王说那就给50个吧，拿去100只小猴子去分吧；小猴子们还嫌少，猴王干脆的说这500个桃都拿去吧，给1000只猴子去分吧。这时小猴子满意的笑了。 （利用故事引入设疑，不但激发了学生浓厚的兴趣，还还为学生预留了思维的空间。） 二、复习旧知，引入新课 1、分数与除法的关系 被除数÷除数 （ ）÷（ ） 2、根据猴王分桃故事写分数 5÷10 50÷100 500÷100 3、很快说出下面除法算式的商，再比较分数的大小 5÷10 （ ） 50÷100 （ ） 500÷100 （ ） ○ ○ 4、研究分子、分母的变化规律，猜想分数具有什么性质，讨论交流，师巡视了解学生认知情况，根据学生的具体学习情况，可以对教学设计进行调整。 （这样一个问题的启导，给领悟能力和接受能力不同学生的思维碰撞搭设一个平台，让学生能够主动学习，使每个学生都得到不同的发展，真正做到把课堂还给学生。） 三、探究新知，掌握本质 1、动手操作，初步感知：把18根粉笔平均分 （1）平均分成3份，其中1份是总数的 （2）平均分成6份，其中2份是总数的 （3）平均分成9份，其中3份是总数的 （学生动手操作，并口答）这捆小棒的、、都是6根，这三个分数有什么联系？体现了分数的什么性质？ （启发学生进一步去探索，感知规律，验证刚才的猜想，从活动的内容或从别人的发言中产生自己的想法，大胆说出来。） 2、直观演示例题1，强化感知 （1）出示三个大小一样的方纸片，学生试说出阴影部分面积大小，三个分数的大小。 （2）讨论与怎么会相等呢？来观察：从到再到分数的分子和分母是怎么变化的？谁能用一句话把这样一个过程说一说呢？ 分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数的大小不变 （3）再反过来观察，与怎么会相等呢？与呢？用语言概括规律： 分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 （4）分析理解书中的分数的基本性质，着重理解“同时”、“相同的数”。 （5）提出新的问题：为什么要“零除外”呢？（学生讨论） 3、课堂练习：判断：（1）分数的分子和分母同时乘或除以相同的整数，分数的大小不变。（ ） （2）分数的分子和分母同时乘或除以相同的自然数，分数的大小不变。（ ） 4、比较分析，沟通联系 同学们已学过了分数与除法的关系，分子相当于什么？分母呢？分子、分母同时乘或除以相同的数（零除外）相当于什么？ 这说明：分数的基本性质与商不变的性质实际是一致的。 （在引导学生探索的过程中，鼓励学生展开充分的想象，给探索的内容以合理的补充和扩展，让学生对同一个问题从多个不同角度大胆去设想。） 四、练习巩固，强化新知（分数的基本性质在日常生活中的应用） 1、分卫生小组，原则：女学生人数各占，安排3人保洁其中女生 人，安排6人打扫教室其中女生 人，安排15人打扫清洁区其中女生 人。 2、写相等的分数小游戏 规则是：老师在黑板上先写“”，然后老师写分子，同学们很快说出分母；老师写出分母，同学们很快说出分子。 （给孩子充分的探索时间和空间，为孩子创造合适的探索环境如材料，情感的鼓励等。教师给予孩子有效的指导并调控探究的方向。） 《分数的基本性质》教学反思 导入时讲《猴王给小猴子分桃》的故事，激发兴趣，引入新课。讲授新课设计了三个渐进的波次。第一环节复习旧知识“分数与除法的关系”，借助除法算式的变化，比较分数的大小，初步体会分数变化的规律。然后发动学生猜想分数的基本性质，并相互交流。这时候学生们的观点呼之欲出，却朦朦胧胧。我及时了解学生认知程度的差异。第二环节让学生动手分粉笔，进一步探究、感知规律，验证刚才的猜想。第三环节出示例题1，强化认识，鼓励学生自主表述分数的基本性质，相互交流，分享获取新知的成就感。 教学过程中重视鼓励学生交流，让学生互相启迪，思维进行碰撞；产生彼此的信任，有利于良好学习氛围的形成。根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，激发了学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。 学生的学习过程中，教师只是一个组织者，一个引导者。在教学的过程中，我根据学生的具体学习情况，根据学生的领悟能力和接受能力，对教学设计进行了重新调整，使学生能够主动