中等职业学校职业指导的研究——以大连女子职业中专为例.pdfVIP

中等职业学校职业指导研究 的职业发展是一个连续的发展过程并按不同的年龄阶段和所担任的社会角色把个体职业的 发展生涯划分为若干时期，不同的时期有职业发展的不同关注重点，职业选择不是个人面临 就业时的某个单独事件，而是贯穿于个体生命的全过程，职业指导应作为发展个体健全的职 业自我观念而贯穿于教育的全过程。以上理论对中等职业学校开展职业指导教育有重要的宏 观指导作用。 但是正是E述理论的宏观性使职业指导在具体的实施中还要根据不同国家、不同地区的 教育现状、与每阶段衔接的前—阶段职业指导任务的完成情况、不同年龄阶段学生学校教育 的目标重点等诸多方面的实际，重新理解和运用这—理论。笔者的选题正是依据目前大连女 子职业中专特定的职业指导教育现状，对中笔职业学校的职业指导进行深^的研究。同时， 据笔者掌握的资料看，由于经济和社会发展的限制，我国的职业指导教育起步晚、起点低， 总体上尚处于低层次、低水平的发展阶段，实践方面处在“毕业班型”、“职业指导课型”、“班 主任型”、“专题讲座型”制氐层次职业指导形式上，理论研究方面的建埘和模式陶建还十分 匮乏，因此，本研究也是为解决职业指导理论研究比较薄弱的问题而做的有益尝试。 (二)实践意义 首先，开展职业指导是职!lp教育主动适应市场经济体制和劳动就业制度改革的需要。 随着我国经济体制、教育体制和劳动用人制度改革的深化，过去学校“统招统分”的招 生分配制度已经被打破，“面向社会、双向选择、自主择业”已经成为新的毕业生就业制度的 基本特征．“国家包分配”制度已被时代所淘汰。面对这种变化．职业教育，特别是中等职业 教育一定要适应市场经济的需要，在职自巳J拨生与之相适应的本质变化，既不能试图恢复“包 分配”的做法，也不能将学生向社会一推了之，而应该及早对学生进行职业指导并为毕业生 就业升学提供帮助。事实上，目前中等职业教育正面II缶着教学计划、专业设置、课程设置、 教育教学途径的调整改革问题。而这些问题集中表现在落实人力资源合理配置上，具体到一 所学校，则是落实到毕业生未来职业出路上，使白砂§养的人才能眵在人才市场竞争中找到 适当的位置，适应职、眦要求，发挥自己的才干。 第二，开展职业指导是经济社会发展对全面提高中等职业学校学生素质的客观要求。 社会的发展列人的素质要求在不断提高。人在具有从业的知识与技能的同时，必须要兵 备良好的适应社会发展变化要求的素质。随着社会经济结构与职业结构的巨大变化．新日职 业更迭加剧，职业的专业界限日益淡化，职业对人才的要求日益复杂化和综合化。在个职 业更迭与职业流动加速的时代．未来职业成功与否，报大程度上取决于个人应对复杂多变的 职业世界的自我决策能力。面对新1也a的挑战，职业教育培养的适应时代需求的高素质新型 劳动者．既要具有从』E需要的知识与技能，更要具有良好的职业适应能力和职业道德水平， 以及开拓、进取、创新的精神。中等职业学校的职业指导并不只是要帮助学生选择一个现存 的职业或者为将来从事的某个职业岗位做准备，而更重要的是要培养学生的决策意识及自主 解决问题的能力。加强职业指导，不仅能帮助学生更好地了解所连嬲业89特点及对从业人员 素质的要求，找至啦吞台自己的社会岗位，为他们事业上的成功和人生价值的实现提供良好的 开端，而且能够使学生接受到最适合自己特点的职业教育，使他们具有能够适应将来发蔑需 要的良好素质。 第三，开展职业指导是解决中等职业学校学生就业难问题的迫切需要。 根据我国九年义务教育制度的规定，一个人初中毕业后可以自行选择升学或者就业．而 中等职业学校学生经过三年学习后，又会面临第二次人生选择，除了少数人可能接受高等教 育外．大多数人需要进行的是选择与自己兴趣、性格和能力相适应的职业．进入职业危塑． 中等职业学校职业指导研究 另外，近年来由于受大学扩大招生等因素的影响，初中生进^普通高中的比例大幅E升，从 而使升八中等职业学校的学生入学时的素质普遍偏低。他们一方面存在着自身学习耳的不明 确、学习态度不积极、怕吃苦、眼高手低等问题，另一方面对自身的职业兴趣、职业能力等 缺乏了解，对社会需求缺乏了解，不能摆正自己的位置．加之毕业生在供需见面时普遍存在 自我推荐能力差、不善于包装自己等弱点，导致不少学生在个人择业与岗位择人的互动过程 中无所适从，职业定向带有很大的盲目性，不善于把握赴i2机会，增加了就业的难度。近几 年又由于高等教育扩大招生，大学毕业生数量急剧上升，出现了本科生、专科生就业难的问 题，相比之下中等职业学校的毕业生就业更是面临着严峻的考验。加强对学生的职业指导， 培养学生正确的职业观念、良好的职业道德素养和创业能力，以适应市场经济条件下用人单 位对AX-不同层次的要求，这不仅关系到每个学生的切身利益，而且是影响到中等职业学校 的生存、发展以及社会稳