动态几何问题学习难点的调查分析和对策.pdf

目 录 1 问题的提出??????????????????????????1 1.1 研究背景?????????????????????????1 1.2 研究意义?????????????????????????4 1.3 有关研究综述???????????????????????5 1.4 问题的明确????????????????????????6 2 研究过程与方法 ???????????????????????6 2.1 研究方法 ????????????????????????7 2.2 研究对象?????????????????????????7 3 “动态几何问题”学习困难点的调查分析 ?????????????7 3.1 从教师的“教”的角度调查“动态几何问题”学习困难?????8 3.2 从对学生的访谈问卷调查“动态几何问题”学习困难??????9 3.3 “动态几何问题”的学习困难调查总结????????????11 4“动态几何问题”教学策略????????????????????12 4.1 理论基础?????????????????????????12 4.2 “动态几何问题”教学策略?????????????????13 4.3 “动态几何问题”教学案例?????????????????26 5“动态几何问题”教学策略实验研究 5.1 样本???????????????????????????34 5.2 实验研究过程及数据分析??????????????????34 5.3 实验效果?????????????????????????43 6 研究结论和讨论 ????????????????????????43 附录 ??????????????????????????????46 读书期间发表的论文 ???????????????????????51 参考文献 ????????????????????????????52 致谢 ??????????????????????????????53 万方数据 1 1 问题的提出 1.1 研究背景 1.1.1环境背景 动态几何问题是指随着图形的某一元素的运动变化，导致问题的结论或者改 变或者保持不变的几何题.它的主要特点是以某种几何图形为载体，点、线、面在 几何图形上按某种规律进行运动，并在此运动过程中引起了相关元素或某种几何 图形的变化.它以运动变化为主线,函数为背景，集多个知识点为一体，集多种解 题思想于一题.这类题综合性较强,能力要求高,能全面的考查学生的实践操作能 力，空间想象能力以及分析解决问题的能力. [1] 动和静是事物动态表现的两个侧面，动是绝对的，而静是相对的.几何自身的 演变过程,还是人们对它的认识过程，研究过程，都是在不断发展，不断深入的 [2] . 随着九年义务教育的不断推进和新课程标准的实施，“动态几何问题”己经悄悄融 入了课本，几何因运动而充满活力，因变化而精彩纷呈. 只有通过对几何图形运 动变化的研究，学生才能通过观察、操作、推理、证明等探索过程从数量位置关 系的角度更准确、更清晰地认识、描述和把握几何图形特征，把握图形的内在联 系，揭示几何图形的本质属性以及几何图形间的变化规律，促进学生空间想象能 力的发展，发展演绎推理能力及高层次的数学创造思维能力. 1.1.2 在中考中的地位 课改后数学卷中的数学压轴题正逐步转向数形结合、动态几何、动手操作、 实验探究等方向发展，于是动态几何题成为了近几年中考命题的热点．这类问题 既考查几何知识的综合运用能力，又能联系函数与方程等重点代数知识，处于知 识点的交汇地带，能够考察学生的分析问题、解决问题的能力，内容包括空间观 念、应用意识、推理能力等，笔者随机翻阅2012年各省市中考试卷统计共38套试 卷中,考查动态几何问题的统计如下： 地区 题目总数 题号 动态形式 北京 25 17 特殊点 24 单动点 25 单动点 万方数据 2 上海 25 25 单动点 天津 26 25 折叠，单动点 重庆 26 22 特殊点 26 动形 南京 27 6 折叠 26 单动点 广州 25 24 单动点，特殊点 武汉 25 16 特殊点 杭州 23 23 平移旋转位似 成都 28 9 单动点 25 旋转 28 特殊点 福州 22 21 双动点 22 动线，特殊点，翻折，旋转 沈阳 25 23 单动点，特殊点 24 单动点 25 单动点 吉林 26 23 折叠 25 双动点 哈尔滨 27 27 单动点 南昌 28 16 旋转 23 动形 28 折叠 广东 22 2