人类行为与社会环境微观理论.ppt

第三章 人类行为与社会环境的微观理论 主讲人：张江龙 主要内容 精神分析理论 心理与家庭发展阶段理论 认知发展理论 道德发展理论 学习理论 人本主义理论 符号互动理论（自学） 第一节 精神分析理论 对一个男孩来说，他的潜意识中有种对母亲的排他性占有欲，任何人，包括他的父亲，一旦对他构成威胁，他都会产生仇恨,甚至想杀掉他们。 男人用下半身思考。 不要去了解女人，因为女人都是疯子。 你的眼睛疲倦了、累了、闭上你的眼睛。 1、意识、前意识和潜意识 “潜意识”是人类一切行为的内驱力，它包括人的原始冲动和各种本能（主要是性本能）以及同本能有关的各种欲望。由于潜意识具有原始性、动物性和野蛮性，不见容于社会理性，所以被压抑在意识阈下，但并未被消灭。它无时不在暗中活动，要求直接或间接的满足。正是这些东西从深层支配着人的整个心理和行为，成为人的一切动机和意图的源泉。 2、人格结构：本我、自我与超我 本我(Id)，本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。 自我(Ego)，是本我的表层部分，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分 超我(Super-Ego)，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成 一个人在社会化过程中要想保持心理健康，三个部分必须始终是和谐的。否则就会出现变态的人格。 3、心理发展阶段理论 弗洛伊德认为，人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能，它是最重要的生命本能。 4、关于防御机制的学说（P66） 压抑——下意识的将极度痛苦的经验（战争创伤），强制驱离意识层次 投射——个体将自己不能容忍的冲动、欲望或情感，投射到他人或他物身上。 固着——面临进入下阶段的强烈焦虑时宁愿停留在当前舒适心理阶段的策略。 退化——指行为回朔到较幼年期（较早发展阶段）中的愉悦及满足的行为，借此平衡心理冲突。 移置——为情绪从危险物转向安全物。 二、阿德勒与荣格的后期精神分析理论 第二节 心理与家庭发展阶段理论 20世纪60年代到70年代，埃里克森开始研究美国当代资本主义社会的棘手问题，把精神分析与生态学、文化人类学、历史、哲学、政治科学和神学结合起来。 （1）弗氏强调本我，埃氏强调自我 （2）弗氏强调人的动物性，埃氏注重人的理性 （3）弗氏强调历史的经验，埃氏强调未来 （4）弗氏强调性本能的驱动力，成为“心理性欲发展理论”，埃氏强调文化和社会的重要意义，被成为“心理社会发展理论” （5）弗氏注重儿童期的发展，埃氏强调终生发展 自我——同一性 埃里克森的人类心理社会发展的八阶段论 对埃氏理论的评价 埃氏理论将人的发展理解为生理的、心理的和社会的统一，将人的一生看作是一个统一的发展过程，并指出发展的阶段性和连续性以及每一个发展阶段所面临的任务，具有非常积极的意义。 相对于埃氏理论，他强调人类是有理性的、能适应的个体。但是，他的理论也受到批评，主要在于他没有说清楚心理社会发展的原因，如他没有说清楚为什么信赖感会影响到自主行动、自动自发或勤奋进取的发展等。这也和埃里克森所作的访谈和观察及非标准化相关的。 生命周期分析作为一种方法，可以通过对生命周期中各个阶段所包含的时间、内容、模式等方面的描述和研究，来寻求和把握研究对象的性质、特征和发展变化规律。 家庭生命周期理论与20世纪50年代开始运用于家庭研究，兴盛于60-70年代。 主要的代表任务有希尔、杜瓦尔、埃多斯等人 对杜瓦尔的批评 有学者认为这种划分方法只是针对核心家庭，不能适应多子女家庭、同性恋家庭、丁克家庭、未婚单亲家庭等其他形式的家庭。也就是说，他提出了一个“典型”或“正常”的中产阶级家庭发展模式，另他也没有注意到家庭发展情况的文化差异 第三节 认知发展理论 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。 皮亚杰认知发展理论 形成于20世纪20年代 关注重点在于有机体如何适应环境 理论偏重于对儿童认知、智力和思维发展的研究。 理论综合了生物学、数学逻辑、心理学、哲学以及科学史等方面的内容，形成了比较完整的研究体系。 强调个体从出生便主动、积极地探索环境，每一种技能的获得既需要生理上的成熟为基础，又需要与外部环境的交互作用来逐渐掌握。 1、几个重要的概念 图式：是指人的一种心理机能结构，它最初来自于先天的遗传、如吸吮、把握等。 同化：个体将外部的