化学信息题中学生思维品质的培养.docVIP

化学信息获取新知的能力学科思维能力信息题信息题也叫信息题信息呈现的形式题型区分度和选拔功能提高学生素质培养的需要。思维开放性和灵活性℃时，0.1mol/L醋酸达到电离平衡(CH3COOH?CH3COO－+)时的pH约为3，如果在此溶液中加入等体积的pH约为5的盐酸，则醋酸的电离平衡_________移动。 [分析]许多学生会想当然的回答“由于盐酸电离出的氢离子起同离子效应，抑制了醋酸的电离，使平衡逆向移动”。显然这是凭经验做出的习惯性回答，知识发生负迁移的结果。实质是由于盐酸中C(H+)小于醋酸中C(H+)，相当于稀释了醋酸，使醋酸电离程度增大，平衡朝正向移动。 2. 生搬硬套,机械模仿 在信息题中，新问题的知识情景有时会比题给的信息更复杂，不是简单机械地运用信息就可以顺利解决问题。初学者往往缺乏对经验的支撑性条件与分析2中燃烧可以生成Fe3Cl8 ，它可以看作FeCl2·2FeCl3。类似地，碘与铁在一定条件下反应可得到Fe3I8，根据氧化性强弱规律和这种书写方法，则它可以看作是__________。 [分析]常犯的错误为忽视了“根据氧化性强弱规律”这一信息，机械的模仿Fe3Cl8改写成FeI2·2FeI3。 实际上由于氧化性Cl2Fe3+ I2， Cl2可将Fe氧化成Fe3+，而I2只能将Fe氧化成Fe2+，故Fe3I8应改写成3FeI2·I2。 3.只看表面，不抓本质 试题中的背景材料可读性强，信息隐匿有时较深，真假信息交织，有的学生无法从材料中提有效信息停留在表象上①将镁粉投入冷水中，未见任何现象；②将镁粉投入溴水中，观察到只是开始时产生极少量的气泡,但溴水的颜色逐渐褪色；③将镁粉放入液溴中，未观察到任何现象；④向含足量镁粉的液溴中滴加几滴水, 观察到溴的红棕色很快褪去。则下列关于镁与溴水的反应机理的论述正确的是 A.镁粉只能直接与溴水中的溴反应 B.水是镁粉与溴反应的催化剂 C.②中产生的极少量的气泡是由于镁与水反应得到 D.镁粉与溴水中的酸反应,导致平衡移动使溴水褪色 [解析]此题陌生度较高，学生容易被诸多的文字和现象表述所困扰，感到无从下手，或者被表面现象所迷惑错误的选择A。挖掘材料本质信息:①③表明Mg与纯Br2及纯水均难反应, ②④说明H2O是Mg与Br2反应的催化剂，②④中溴褪色的快慢不同是因为Br2的浓度不同使得反应速率不同。 二.信息题的解题思维 能力立意是高考试题的主题，思维能力是高考考查多种学生的多种能力的核心，高考对思维能力的考查包括：⑴对基本概念、基本理论的理解应用能力。⑵对化学问题的推理能力。⑶综合分析、迁移解决问题的能力。⑷运用数学知识处理化学问题的能力。 信息题的考查实质上是对学生思维品质更为深入的考查，主要体现在考查学生敏捷地接受所给的信息，将信息与从课内学习中所获得的知识相结合来解决问题的能力。关键是要学会分析所给信息的目的性和它向更深一层拓展的可能性，排除解题时存在的思维障碍，提炼有价值的信息, 剔除无用的干扰信息，对所给信息进行摘取、重组和加工，应用分析与综合、类比与推理、归纳与演绎等基本思维方法，正确建立新信息与已有知识的联系重组用于解的知识体系。 1.归纳推理思维 所谓归纳推理个别推出一般性是推理具有科学的预见性通过比较找出事物间的相同点内部规律性的联系个体到类 Ⅰ.用硫酸酸化的高锰酸钾溶液氧化KI： KMnO4+KI+H2SO4→MnSO4+I2+KIO3+K2SO4+H2O Ⅱ.Cu2S与一定浓度的HNO3反应: 　 Cu2S+HNO3→Cu(NO3)2+CuSO4+NO2↑+NO↑+H2O 绝大多数化学反应中物质的化学计量数之比是固定的。但是，上述化学反应的化学计量数是不确定的，计量数之比有多组。根据上述实例，请你归纳化学计量数有多组的化学反应的特点________。 [思路分析]氧化还原反应的配平通常用电子守恒法，常见情况为化合价一升一降。而反应Ⅰ中氧化产物有两种（I2和KIO3），两者的比例和氧化剂（KMnO4）的用量都可以发生变化，故可以配出多组化学计量数；同理，反