化学能与电能教学设计12104.docVIP

《化学能与电能》教学设计 南海九江中学 吴潇 课型 新授课 课时 第一课时 教学内容 化学能与电能的相互转化 教材内容分析 本节内容位于《普通高中课程标准实验教科书》化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一部分。节课内容是学生学习了化学必修1《氧化还原反应》与必修2的《化学能与热能》等内容之后而学习的，学好本节内容能为以后学好化学选修1（化学与生活）中金属腐蚀与防护，以及选修化学的学生学好化学选修4（化学反应原理）中的电解原理等知识打下基础。 教学三维目标 知识与技能 1、获得化学能与电能转化的基础知识和基本技能。 2、学习以实验探究问题的方法，能设计化学能直接转化成电能的探究实验方案。 3、形成原电池的概念，探究原电池的构成要件。 过程与方法 1、通过对化学能直接转化成电能的化学实验探究的过程，进一步理解实验探究的意义；学习科学探究的基本方法，提高学生科学探究的能力。 2、能对自己探究原电池的概念及其形成条件的学习过程，进行计划、反思、评价和调控进一步提高自己学习化学能力。 情感、态度与价值观 提高学习化学的兴趣，乐于探究化学能直接转化成电能的奥秘，体会科学研究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙。 教学重点 1、化学能转化成电能方式 2、原电池的概念及其构成要件 3、原电池正负极的判断方法 4、原电池中电荷的移动 5、原电池原理实验方案的设计 教学难点 1、原电池正负极的判断与两极反应的书写 2、探究化学能直接转化成电能的条件 3、原电池原理实验方案的设计 教学方法 讲授法 实验探究法 讨论分析法 读书指导法 归纳法 教具准备 多媒体（原电池课件）、烧杯、导线、电流表、Cu 片、Zn片、Al片 、石墨棒；稀硫酸、硫酸铜等.. 教学过程 导入新课 [讲解] 化石燃料燃烧的发电称为火力发电，占世界总装机量的95%以上。中国煤炭资源丰富也是世界上最大的煤炭生产国与消费国。 [提问] 请指出媒体播放中的火电站，从开始到结束能量是怎样转化的？ [阅读课本] 回答问题 [分析] 能量转换过程： 化学能 热能 机械能 电能 [讨论] 火力发电的利与弊 [小结] 优点 缺点 [提问] 能否将化学能真接转化成电能？能否设计一个装置来实现上述目的？ [板书] 电池的构成：探寻电池的奥秘 （1）解剖电池 [实验探究] 将电池剖开，试图了解其中的“秘密” [投影] 解剖电池 我的发现：__________________________________; 结论：__________________________________; （2）自制电池 [试验1] [试验2] [试验3] 蒸馏水 硫酸 硫酸 试验结果：失败 试验结果：失败 试验结果：成功 [投影] 原电池的概念：将化学能直接转化成电能的装置叫原电池。 [小结] 成功感言 1、电极用两种金属，活泼性不同（锌和铜）； 2、要用硫酸做溶液； 3、形成闭合回路。 4、失败是成功之母！ 二、原电池原理研究 复习： 产生电流的条件？ 电荷（电子、阴阳离子等）的定向移动 正负极判断？ 正极：正电荷流出的电极 负电荷流入的电极 负极：正电荷流入的电极 负电荷流出的电极 [演示探究] [现象] 电流表偏转,大量气泡从铜片逸出，锌片部分溶解。 [演示探究] 微观原理探究 [分析] 锌电极反应，铜电极反应，电子流向 硫酸 [问题研究] 离子方程式 ?Zn + 2H+ Zn 2+ +H2↑ 从实验现象产生的问题 1. 锌为什么溶解？变成了什么物质？ 2. 铜片上为什么有气体放出？ 3.电子从Zn到H+经历了哪些途径？ 4.你能判断出电源的正、负极吗？ 现象解释 ?1. Zn失去了电子变成了Zn 2+ ，溶解在溶液中。 锌电极：Zn -2e- Zn 2+ 2. 铜片周围的H+得到了电子变成了H2。 铜电极：2H+ +2e- H2↑ 3、电子由Zn→导线→Cu→H+ 定向移动产生电流 4、锌：电子流出的一极：负极 铜：电子流入的一极：正极 研究结果小结 1、电池结构组成： 负极（锌片 ）：Zn -2e- Zn 2+ 正极 铜片 ： 2H+ +2e- H2↑ 能导电的溶液（电解质溶液）：硫酸 2、电池工作原理：电子由 Zn→导线→Cu→H+ 三.原电池的原理的应用 你能试着更换Cu-Zn原电池的某个部分，组成一个新的原电池装置吗？ 提示：更换电极、更换电解质溶液 [实验探究4] 1、更换负极材料 硫酸 硫酸 负极（锌片 ）：2Al -6e- 2Al 3+ 正极 铜片 ： 6H+ +6e- 3H2↑ 总反应： 2Al + 6H+ 2 Al 3+ +3H2↑ [实验探究5] 2、更换正极材料 硫酸 硫酸 负极（锌片