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浅谈小学生课外阅读的教学策略  邮编410206 岳麓区雨敞坪镇中心小学 杨晓辉 小学高级 1座机电话号码30 我从事小学语文教学近20年了，现在已清楚地认识到：培养学生的语文综合能力，光靠课内学习这一途径还远不够，拓宽学生课外阅读，无疑是当前小学语文提高教学质量的重要途径。 之前，在指导学生课外阅读这一环节上，我对学生“读什么”、“怎么读”这两个主要问题把握不够准确，所以我教过的不少学生觉得，在课外阅读方面虽然下了很多功夫，但对于语文能力的培养收益甚微。经过深入分析，我认为：造成以上原因是多方面的，主要还是由于这些学生在课外阅读活动中，不知不觉陷进了某一“阅读死角”，以致徘徊、困惑，从而制约了语文诸多能力的培养和提高，我们把这种状况称之为 “课外阅读的误区”。 （一）“偏食误区” 对于小学生课外阅读，我比较淡化其具体的指导，学生凭兴趣遨游书海，久而久之，必然因“偏食”而形成 “颇具个性”的读书嗜趣。在小学阶段，学生的迁移能力、鉴赏能力、审美能力还很不成熟，看语文作品，难免“情人眼里出西施”。比如偏爱漫画的学生，就以漫画独尊；热衷钻研童话故事的学生，对科学小品这类文章往往觉得不屑一顾；由于长期在接受“积累好词好句”的教育影响下，部分学生就认为文章不绮丽，不柔情，不浪漫就不够味。我经常查阅学生的读书笔记，发现了三种比较特殊的情况：有些学生的读书笔记摘抄的多是些古典诗词；