《那树》白板运用典型设计.docVIP

《那树》教学设计 学校 胶州市第十九中学 设计者 高旭日 学科（版本） 语文（人教版）九年级下册 课题 那树 学时 1课时 年级 九年级 教学目标 知识与能力目标： 了解王鼎钧及其散文创作成就；积累词语；整体把握课文内容，梳理文章写作思路；品味语言，体会作者的思想感情。 过程与方法： 通过朗读、幻灯片、视频等学习形式，培养学生阅读能力，训练对关键语句的揣摩能力，培养语感。 情感、态度、价值观： 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 教学重点难点 以及措施 教学重点 把握课文内容，梳理写作思路；品味语言，体会作者的思想感情 教学难点 品味语言，体会作者的思想感情 教学措施 自主探究、合作交流、拓展延伸 教材分析 王鼎钧是一名台湾作家，他善于运用对比的手法来刻画人性的弱点，讽刺和揭露现实的种种流弊，以表达深切的忧思。人选人教版《语文》九年级 下 的《那树》，无疑是这方面的代表作。作者写了一棵老树在恶劣的环境中顽强生存，但最后还是被砍伐的故事，形象地表现了现代文明在畸形发展中所付出的惨重代价，即自然环境乃至古老文明和传统文化等所遭受到的冲击和毁灭性的破坏。文章引人深思，促人猛醒。 学习者分析 农村初中学生的语文素养，与城市学生想比，有较大的距离。体现在语感弱，自我表达的主观意识低，口头表达能力差。但学生对形象的直观的影视资料非常感兴趣，运用多媒体资料提高学生自主参与、愉悦学习的主观能动性。课文结构图运用电子白板动态形成增强初一学生的直观感受，化难为易。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 情境导入 回顾赞美树的【诗句】，创设情境，板书课题 投出四联赞美树的诗句 唤起学生强烈的对树的美好印象，增强对大自然的向往。 诗句直接呈现，增添视觉效果，激发学生兴趣，唤起学生环保意识，为导入课题做铺垫。 检查预习 作家王鼎钧简介 白板投出作家的简介，学生说一说课前搜集到的作家资料 让学生了解作家，积累文学常识，培养学生自学习惯 呈现作家照片及作家资料，增强对作家的感性认识。 字词的读音 白板投出重点字词，学生到白板扮演 积累重点词语，巩固字词基础 字词直接呈现，节约时间；学生板演，增强互动，提高自学的兴趣 整体感知 梳理写作思路，把握课文内容 自读课文，学生根据课文内容用连线的方式梳理写作思路结构图 以读促悟，培养学生整体把握课文的能力 部分内容的呈现节约时间，连线板演增进互动，结构图的动态形成有利于突破重点。 指导学生说一段话，谈谈那树的品质 用“那是一颗 的树”的模式，说一段话，谈谈你对那树的形象的理解 理解那树的形象 利用白板对“那树形象”的内容调控，反馈概括分析的结果，加强对那树形象的理解 品味赏析 品味关键语句，体悟作者的思想感情 学生在文中画出关键语句，白板呈现相关语句，师生互动，讨论交流 以文本为载体，训练对关键语句的揣摩能力，培养语感，突破重难点 部分内容直接呈现，利用白板的批注功能，提高课堂教学效率 拓展延伸 理解文章主题，明白作者写作意图 “假如你是一棵树，你想对人类说些什么？”师生交流并链接视频《听听树的委屈》 意在结合课文进行情感态度价值观的教育 利用白板对视频的控制，让学生走出文本，关注社会，加深对主题的理解 体验反思 进一步理解主旨，进行对人类文明发展与自然冲突的反思 “假如你是交通专家，你会如何处置那棵树？”学生畅想畅谈，并链接视频《人与自然的反思》 意在进一步上升到大语文教育的层面，体现语文工具性和文学性的结合 视频的视觉刺激，强烈感染学生的情感态度与价值观 课后留言 以 “人类的文明与自然的冲突”为话题，写一篇文章，体裁不限 投放作业题目要求 以读促写 白板明确写作主题，与文本内容紧密结合，是文本学习的延伸 板书设计 那树 王鼎钧 人与自然和谐共存 教学反思