山东省滕州市柴里矿区学校2014-2015七年级生物上册1.2.2细胞分裂与分化优秀教案(新版)济南版课件.doc

细胞的分裂与分化 教学目标： 1.知识目标 ①描述细胞分裂的基本过程。（重点） ②概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。（难点） ③识别植物体的几种主要组织和动物体的几种主要组织。 2.能力目标 通过观察细胞分裂过程图分析细胞分裂的基本过程，通过观察分析细胞分化简化图理解细胞分化的概念，从而培养读图及知识归纳的能力。 3.情感、态度与价值观目标 培养学生合作、交流、表达的意识。 教学方法及学法指导： 本节应用“激趣导学、合作探究”的课堂教学模式，从学生已有的生活经验出发，引导学生先对知识有一感性认识，再通过观察细胞分裂过程分步展示图解，让学生充分理解细胞分裂是一个细胞形成两个细胞的过程，接着，再引导学生思考在细胞分裂过程中细胞质、细胞核以及染色体的变化，认识细胞分裂的大致过程，了解细胞分裂对生物体生长的意义。通过观察细胞分化的图示，让学生积极讨论并交流，分析归纳得出细胞分化的一般过程。鼓励学生善于观察和思考，逐步提升生物学素养。 课前准备： 搜集与细胞分裂和分化有关的材料，葡萄，树叶。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 知识回顾 2分钟 投影细胞的结构简笔画图，提问： 细胞的各部分结构及作用 动植物细胞结构的区别 找3-4个学生回答问题 强化知识落实，为本节课学习做好铺垫 创设情境激发兴趣 2分钟 过渡：我们知道一颗种子可以长成参天大树，，学生在体验生命的美感时进入积极的思维状态。 请同学们认真自学课本第31-32页“细胞的分裂”内容，要求仔细观察课本第31页图1.2-9植物细胞分裂过程示意图和图1.2-10动物细胞分裂过程示意图，思考以下问题： 植物细胞分裂的过程是怎样的？ 动物细胞分裂的过程是怎样的？ 动、植物细胞分裂的异同？ 什么是细胞分裂？ 指导学生进行组内交流，适时地进行点拨 观察图片思考问题 按照要求进行自学，发现疑问，准备交流 4人一组交流自学成果，对于有疑问地问题标注出来， 问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，构建知识，提高学生自主解决问题的能力。 通过组内合作解决部分疑问，教师巡视发现问题解决学生交流中提出的问题，对于组内无法解决的问题，标注出来，准备全班交流。 展示交流解疑释惑 （一） 5分钟 过渡：通过以上学习，现在就是检验成果的时候，各个小组准备好了吗？ 提问： 1．植物细胞分裂的过程？ 【把植物细胞分裂过程分步投影展示】 2．动物细胞分裂的过程？（看书上的图） 3．动、植物细胞分裂过程有何相同点和不同点？ 细胞不断的分裂遗传物质是否减少了？为什么？ 引导学生阅读P31页最后一段前两行。 （通过展示细胞分裂时染色体变化图来突破） 分组竞赛，回答问题（不看课本）检验掌握情况 生1：先是细胞核一分为二，其次细胞质一分为二，最后一个细胞变成两个细胞。 生2：先是细胞核一分为二，其次细胞质一分为二，最后一个细胞变成两个细胞。 生3：相同点：都是先进行细胞核分裂，再进行细胞质分裂。 不同点：细胞质的分裂不同：动物是细胞膜在细胞中央向内凹陷，将细胞质一分为二；植物细胞是在细胞中央生成新的细胞壁和细胞膜，将细胞质一分为二 以竞赛的形式展示，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和荣誉感，提高学习效率。 把细胞的分裂过程分步展示，引导学生的思维，通过学生的主动参与促进达成“细胞分裂过程”和“动植物细胞分裂过程的不同点”的教学目标 展示交流解疑释惑 （二） 3分钟 过渡：如果一个细胞不断地分裂下去，那是不是细胞会越分越小？ 知识点二：细胞的生长 如果仅有细胞分裂过程，不会引起生物体积增大，生物体生长离不开细胞生长。细胞分化形成结构和功能不同的细胞（画细胞分裂与分化的简化图，①表示分裂②表示分化 用□△ 分别表示由许多细胞构成的不同组织，引导学生理解分化的概念和组织的形成） 3、细胞分化的结果形成什么？归纳组织的概念。 4、植物体主要的组织 探究活动：解剖葡萄，观察其中的果皮、果肉、丝络分别属于什么组织？ 5、动物体的主要组织 举例：人皮肤的表皮，体内的血液分别属于什么组织？ 6、癌细胞的特点？ 学生分析、交流、作答 观察细胞分裂与分化的简化图，思考分析出经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，形态结构发生了变化，其功能也会变化。进而归纳出分化的概念。 细胞分化的结果形成组织。 组织是由形态形似，结构、功能相同的细胞构成的细胞群。 果皮：上皮组织 果肉：营养组织 丝络:输导组织 表皮：上皮组织 血液：结缔组织 细胞分裂但不分化。 学生交流课前收集到的癌症资料，谈自己的体会 使用简化图更直观的把知识