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阅读成长档案袋评价法的实践优势 林丽娟 新课程标准指出:“评价的主要方式是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习兴趣和改进教师的教学，应建立多元的、方法多样的评价体系。”[1]因此，对语文阅读学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关心他们在活动中表现出来的情感和态度，帮助学生建立信心。 　　过去我们对学生所进行的评价，都是终结性的评价，即是在某一种学习活动完成到一定阶段时，对最终成果作出的判断。这种评价是静态的、功利的，它所面向的是昨天，对昨天的学习目标给予肯定或否定，其弊端在于不注重学生的努力过程，对学生的成长有一定的消极作用，不利于培养学生健康的心理。 “评价作用于教育，就是要对教育的价值作出判断，对教育的过程进行判断，使学生在这个判断的过程中不断进取发展。”[2]新的语文阅读教学评价观重在过程的评价，它是动态的、发展的、面向未来的，突出其积极的反馈，促进教与学的共同发展。 　　在语文阅读教学实践中，我采用了“档案袋”评价法，让学生对自己的学习情况进行评价。采用这种评价方式，可以从中看出学生阅读方面成长的过程，留下学生努力的痕迹，把学生的进步展现在每一个人的面前。在这个过程中，学生搜集自己最喜欢的作品，自己制读书卡片，定期在班上悬挂“档案袋”进行展示，与同学之间互相交流。这不仅培养了学生的自觉性、自主性，而且让学生从小学会