八年级上册课文复习资料解读.ppt

雷电颂郭沫若 剧中角色 象征意义 整体喻意 屈原 象征 为正义和光明而战斗不屈的战士 郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽今，古为今用的作用。 风、雷、电 变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江 人民群众 无形的长剑 坚定的信念 土偶木梗 昏庸无道腐朽的当权者 没有阴谋……的小岛 理想中的一方净土 1、内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。 2、运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 3、比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。 4、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。 写作特点 短文两篇 巴金 问题一、作者写“日”，为什么却写了夸父逐日和飞蛾扑火呢？ 夸父逐日（追求热） 飞蛾扑火（追求光） 为下文作铺垫，引出作者对人生的思考：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死” 问题二、日象征什么？作者赞美飞蛾扑火和怀念夸父逐日，表达作者怎么样的感情？ “日”象征光明，表达作者赞美那些为了追求光明和理想而不惜牺牲自己生命的人。（具体指当时为抗日而献身的人） 问题三：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”这句话的含义是什么？ “作者认为人生的价值是由自己决定的，生命有无意义，取决于自己，有了自己的理想和追求，只要追求能满足自己，人生是快乐的．在有限的生命中勇于追求，那么他的生命才有意义． 在这里作者赋予了嫦娥什么新的内涵？表达了作者怎样的思想感情？ 月光——冷——“月亮的光是死的光” 改 变 嫦娥奔月 表达了作者拒绝寒冷、黑暗和死亡的思想感情。 希望凭自己的力量改变黑暗和寒冷的现状，追求光和热 这两篇课文表达了什么相同的主题？ 日 夸父逐日 飞蛾扑火 对光和热的追求 月 姮娥奔月 改变黑暗和寒冷的现状 不同的事物相同的主题:追求光明美好,远离寒冷黑暗 海 燕 高尔基 海 鸥 ——象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者 海 鸭 企鹅 乌云 闪电 雷声 狂风 ——象征反革命的黑暗势力 暴风雨 ——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势 组 歌（节选） 浪之歌 雨之歌 纪伯伦 热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性 ___的浪 海浪是海岸的情人 海浪的形象表现了作者怎样的思想感情? 作者借海浪的形象曲折地表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠 滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉 ___的雨 雨的形象 一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。 一个信使的形象, 为云彩和田野传情。 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。 * －－－－－－－－的浪 －－－－－－－－的雨　　　　　　　如?（热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情浪漫＼温柔善良＼痴情＼缠绵＼任性）（滋润万物＼让山河欢乐｜让花草欢笑＼为云彩和田野传递爱情＼充满爱心＼启迪心扉＼沁人心田） * －－－－－－－－的浪 －－－－－－－－的雨　　　　　　　如?（热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情浪漫＼温柔善良＼痴情＼缠绵＼任性）（滋润万物＼让山河欢乐｜让花草欢笑＼为云彩和田野传递爱情＼充满爱心＼启迪心扉＼沁人心田） 藤野先生 鲁迅 《藤野先生》这篇回忆散文，记叙了作者留学日本时的生活片断。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。 双线结构： 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文） 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 添改讲义 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学 关心解剖实习 真诚关怀、正直无私、热情 了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正直热诚 没有民族偏见 治学严谨 学会整理 胡适 文体:传记 作者通过对自己一段人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表现了母亲那无比深挚的爱和优秀的性格品质，表达了自己对于母亲的怀念和敬爱 （1）写了母亲三个方面的事： 一是对“我”的管教； 二是作为当家的后母如何处理家庭的 难事和矛盾； 三是如何对待他人对自己人格的侮辱。 (5-7) (8-11)