异分母分数的大小比较.docVIP

《异分母分数的大小比较》教学实录 教学内容：教科书六年制五年级下册第61～62页。 教学目标： 1.结合具体情境会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，掌握通分的方法。 2.培养提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。 3.亲历探索，培养自主探究的精神，激发学习的兴趣和热情。 教学重点：掌握通分的方法 教学难点：理解通分的意义 教学过程： 一、调动旧知，探究铺垫 师：古语说“温故而知新，可以为师矣”。那好，在学习新课之前，让咱们先来复习一下好吗？（师卡片出示，指名口答） 1.请你说出每组数的最小公倍数。 8和9　　　　 9和27　 　6和8　 （生回答后）师问：能把你的想法告诉大家吗？ 口答填空。 师：要保证等号左右两边分数大小相等，转化的依据是什么？ 生：根据分数的基本性质，分数的分子与分母…… 师：说的真完整，看来，一个分数大家能利用分数的基本性质，能将它熟练地转化成指定分母的分数。 师：仔细观察这两组分数,每组中的两个分数有什么特点? 生1:我发现第一组分数它们的分母相同.分母相同看分子,分子大的那个分数就大，分子小的那个分数就小，所以＜。 师：同意吗? 老师也同意你的想法。 生2: 我发现第二组分数它们的分子相同,看分母,分母大的分数小,分母小的分数就大，所以＜。 说的有理有据，连分子相同的分数都会比较大小了，真了不起。 师：认真观察一下和这两个分数有什么特点？那我们先来给这类分数起个名字吧！ 生1：它们的分母不相同，所以应该叫异分母分数。 生2：它们的分子也不相同，我认为也可以叫做异分子分数。 师：我们数学上最讲究有理有据的猜测，同学们能做到这一点，非常了不起。这类分数的分母不相同，而且研究分母对我们以后的学习更有帮助，所以我们把这类分数叫做异分母分数，这节课我们就来探究异分母分数的大小比较。（板书课题） 【设计意图】旧知，一般是后继新知的生长点，充分的知识基础是学生探究性学习的根基，所以复习求两个数的最小公倍数，分数的基本性质，同分母、同分子分数的大小的比较，以旧引新、承前启后，为学生下继的探究性学习异分母分数的大小以及通分等知识准备了材料，尤其是在和 （分母不同）的对比中暗示了解决新问题的方案。 二、情境创设，引入新课 师：先独立思考，来试试看，看谁想的办法多？。把你比较的想法 化成相同分母 ... ... .. 在同学们的方法中都有一种重要的数学思想“转化”，无论化成同分子还是化成同分母比较，都是将新知识转化成旧知识来解决，今天我们主要研究的方法是第三种方法，也就是将不同分母的分数转化成同分母分数的问题，这种方法对我们今后的学习尤为重要。 ① 师生交流，揭示通分的概念通分时，那个相同的分母叫做这几个分数的公分母。 师：你通分？ 生1：把异分母分数化成同分母的分数，分母相同了叫做通分。 生2：把异分母分数的分子分母乘相同的数得到了同分母分数，这个过程叫做通分。 师：化完后的同分母分数和原来的分数比较，大小怎么样？ 生：还是相等的。 生：把异分母分数化成大小不变的同分母分数叫做通分。 师：你总结的真完整。②尝试训练，习得通分的方法。 师：你能把和通分吗？试一试，并思考下面问题: a.改写前，首先确定什么？你是怎样确定的？ b.改写中，要注意什么？ c.改写的依据是什么？ d.改写前后，发生了什么变化？什么没变？ 师：小组内相互检查一下你们的改写符合要求吗？ 生：改写前，要确定用几作为这两个分数的公分母。 师：也就说，要先确定公分母。（板书：先确定公分母） 师：怎样确定公分母？ 生：只要用4和6的最小公倍数作为公分母就可以。 师：和的公分母除了最小公倍数12，还有其它的吗？ 生补充：还有24、36、48……有无数个 师：也就是说只要是4和6的公倍数就可以作为公分母。 生：改写中要注意改写后的分数与原来的分数相等，依据的是分数的基本性质。 生：改写前，两个分数的分母不同；改写后，两个分数的分母相同。 师：不同分母分数我们称为异分母分数，也就是把异分母分数化成…… 师：什么没变？ 生：两个分数的大小都没变。 随着学生的回答板书： 和原来分数相等 异分母分数 同分母分数 师：你认为通分时什么是最关键的？ 生1：要与原来的分数相等。 生2：化成同分母分数。 师：这样做的目的是什么？ 生：可以转化成同分母分数进行比较或计算。 师：也就是为了统一分数单位，因为只有分数单位相同的分数才能进行大小比较或加减法计算。 师：现在你会通分了吗？但是通分也有它规范的书写格式。请同学们打开书，按照书上提示的规范格式完成“试一试” [设计意图】通过“异分母分数