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我校校本培训现状分析和策略思考 南县立达中学 梅永征 我校是2004年启动“校本培训随着校本培训的逐步展开，我们发观，是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。实施校本培训的基本领导：成立了以校长为第一责任人的校本培训工作领导小组，实行“一把手”工程，并确定一名副校长主抓教师校本培训培训工作。学校实行分层管理，即把全校教师依教师的实际情况划分为不同的培训小组，形成了“校长——副校长——处室主任（级部主任）——教研组——学科教师”这样一个管理网络。 ：学校先后制定了《教师校本培训有关规定》、《校本培训先进评选办法》等，实行教师培训“四挂钩”，即与年度考核挂钩，与评优评先挂钩，与教师聘任挂钩，与绩效工资挂钩。每年召开一次校本培训总结表彰会，对校本培训成绩突出者给予奖励。经费保障：先后建起了多媒体教室、教师阅览室，为教师培训教室配置了电脑、电视机、实物投影仪等，同时还从资金上优先解决用于派教师外出学习考察和对校本培训成绩突出的教师进行奖励。 实施校本培训的1、教师在校本培训中得到了培养，锻炼和提高 过去，教师对校本培训看得很神秘，总认为那是专家们的事，通过我校的实老师们逐渐消除了校本培训的神秘感、恐惧感。校本培训是开放的、多种多样的，它存在于我们身边，并不神秘，也不值得恐惧。 教师确立了教师即研究者的信念，在校本培训的实践中促进自身的专业发展。了课程。教师课程开发编制出一课程文本，。 2、消除开校本培训影响升学率的担心 校本培训校本培训不仅不会影响升学率，反而促使升学率提高，而且还大大改变了过去片面追求升学率的现象，树立了全体师生正确的质量观、育人观。实施校本培训的 1、缺乏系统的规划理论指导校本培训如何进行主要靠校长的宏观指导，然而校本培训校本培训系统的规划如何不断强化教师意识，使之有的愿望和能力这是的重要条件。 。关注教师参加培训人数、完成作业情况、等，评价多停留在结束后的定量评价层面，而缺乏对培训组织、培训者的评价，这种评价体系导致校本培训约束和督促。学科能不能发展，关键在人，在于高素质、高水平的人才。由于种种原因，使得人才匮乏一个与学科建设发展相适应的人才规划，立足于本，培养人才为学科建设发展。是一项系统的长期的工作,应该制度化。根据情况首先要建立健全有效的培激励机制。其次要建立完善的运作系统包括政策系统、操作系统和追踪系统。过程中可以看作是一种特殊的潜在的校本课程，是长期的教学活动中形成的特有的学校气质。它对教师的学习心具有直接的辐射作用最终目的是促使教师由个体学习走向体学习，由体学习走向学习——即形成一个学型学校。学校教科室是为学校校长领导教育教学改革、教育科研做出正确决策提供科学依据的参谋部；是为学校领导和教师提供教育情报，宣传学习教育理论的信息部；也是指导学校各层次教改和教育科研的指挥部。校本培训是教师培训最根本的措施和最终的落脚点，是一种花钱少，见效快，受益面大的教师培训形式。校本培训作为一种新型并且有效的培训方式已经来到我们的身边，我们热情地欢迎之，认真地研究之，积极地推行之，乘着新课改之舟，促进我校教师的专业化成长，振兴南县教育。 - 1 -