(word)激发学生学习兴趣一个经典案例.docVIP

浅探激发学生学习兴趣的方法和技巧 杨 辉 许多的老师们都有一种共同感受，那就是现在的学生对学习越来越不感兴趣了，课堂越来越难驾驭，都希望能找到一剂良方，祛除这一顽疾。在此我摘录一段文字和大家一同分享，旨在能从中得到一些激发学生学习兴趣的启迪。 这是魏书生老师在第一次上公开课前，与全校最淘气的班级的学生进行沟通的精彩对白。 师：“同学们，老师要上公开课了。” 生：“老师，别在我们班上，到你那个好班去上。” 师：“在咱们班上怎么啦？” 生：“我们什么都不会。” 师：“不会才要学呢。” 生：“那我们给你丢脸！” 师：“我不怕丢脸还不行吗？” 生：“老师，我们怕！” 师：“开玩笑，你们打仗都不怕，上个破课怕什么玩意儿？老师提前把讲什么课告诉大伙儿，老师讲《最后一课》。《最后一课》是小说，咱们还有三天时间，提前预习预习。预习什么呀？” 生：“生字。” 师：“这课几个生字？” 生：“3个。” 师：“3个生字还记不住吗？” 师：“对啦。还有什么？” 生：“生词。” 师：“生词有几个？” 生：“7个。太多了，老师。” 师：“老师就强调3个。3个能不能记住？” 生：“老师，这没问题。” 师：“接下来呢？” 生：“文学常识。” 师：“文学常识怎么样？” 生：“老师，这有点儿难啦。” 师：“这样吧，某某啊，你负责记文学常识；上课的时候，老师问同学们，文学常识怎么样？大伙儿都举手说会，我肯定不叫你，叫某某不就行了吗？”（笑声）“小说还有什么呀？” 生：“情节，环境，人物……” 师：“某某呀，你负责分析环境，某某呀，你负责分析人物，某某呀，你负责分析情节，行不行？” 生：“老师，没问题。” 到上课那天，不管老师问什么，同学们都举手，抽一两个回答，都会。课上得热火朝天，兴高采烈，老师们看得目瞪口呆：这是咱们全校最差的一班学生吗？这一班学生学习积极性怎么那么高呢？ 我们看完以上这段文字，用不了一分钟；魏老师与学生完成这段对话，最多三分钟也就够了。然而，就是这短短的三分钟时间，点燃了全校最淘气的一班学生的学习热情，使他们抛掉顾虑，投入到趣味盎然的自主学习当中。这段看似平淡的对话，包含着极不寻常的激励方法和技巧。 其一，消除顾虑，扫除自主学习的心理障碍 学生在学习上畏缩不前，很大程度上是因为心理上有障碍，担心学不好，丢人现眼。因此，扫除学生的心理障碍，帮助他们树立学习的信心，是激发学生学习兴趣的至关重要的一步。魏老师在与学生沟通时，一开始就紧扣这一点，展开了“攻心战”。 师：“同学们，老师要上公开课了。” 生：“老师，别在我们班上，到你那个好班去上。” 师：“在咱们班上怎么啦？” 生：“我们什么都不会。” 师：“不会才要学呢。” 生：“那我们给你丢脸！” 师：“我不怕丢脸还不行吗？” 生：“老师，我们怕！” 师：“开玩笑，你们打仗都不怕，上个破课怕什么玩意儿？” 简简单单的几句话，就把学生的心中的畏惧感清除了，特别是“开玩笑”“破课”“什么玩意儿”这看似轻描淡写的词语，一下子让学生卯足了劲，使他们个个摩拳擦掌，跃跃欲试了。 其二，让学生看到成功的地平线 魏老师确定学习目标，绝不好高骛远，而是根据学生的实际，把目标定在一个恰到好处的高度，既让学生看得到成功的彼岸，又要让学生认识到不加把劲，就算看到了地平线也上不了岸。在制定学习目标时，魏老师常常用“篮球架高度”来打比方：篮球架太高，学生使出浑身的劲都不能把篮球投到篮框的高度，这非但不能把球投中，而且很快就会灭掉学生投篮的信心；把篮球架的高度降一点，学生就会有信心：既然投得上，就应该可以投得中。对话中可以清楚地看到这一点。 师：“这课几个生字？” 生：“3个。” 师：“3个生字还记不住吗？” 生：“老师，这点事儿没问题，肯定给你记住。” …… 师：“生词有几个？” 生：“7个。太多了，老师。” 师：“老师就强调3个。3个能不能记住？” 生：“老师，这没问题。” 后面的事情我们猜都可以猜到：学生信心满满地记住了3个词语，他们不会去记第4个、第5个、第6个、第7个？ 其三，让学生明白，学习是自己的事，是为自己学 学生的学习积极性不高，一个很重要的原因是，他们不知道自己为什么要来学校学习，为谁学习。学习目的不明确，当然也就没有学习的动力。在与学生的沟通过程中，魏老师就没有忘记给学生补上这一课，让他们一下子就反应过来：学习是我们自己的事，是为自己学，而不是为老师或为是别的什么人学。 生：“老师，这点事儿没问题，肯定给你记住。” 师：“给我记住干什么？” 生：“啊，给我们自己。” 从上面的几句话，可以看出学生已经完成了思想上的大逆转，由为“你（老师）”学转变为为“我们自己”学，学习态度也相应地发生改变，由“要我学”转变为“我要学”。一旦搞明白了学习的目的，他们就像上紧了发条的钟表，学习上就有了永恒的动力。 其四