浅析生物课堂有效性之信息技术和生物学的课程整合.docVIP

浅析生物课堂有效性之信息技术与生物学课程整合基础教育的课程改革有效教学是教学的生命，是教学永恒的主题。信息技术与生物课程整合，让高中生物学的学科特征。作为全新的教学工具，信息技术走进课堂，走进学校，的整合，能开阔学生视野、启迪学生思维激发学习兴趣和求知欲，促进师生多维互动与评价，为生物学教学找到了新的生长点。生物学生物学生物学生物学生物学生物学使得信息技术与课程内容、结构、资源等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。生物学一门理论性、实践性很强的学科，所含内容采用传统的教学手段，学生往往感觉枯燥而信息技术是拥有多样信息教育载体的计算机技术，它能够控制和处理文本、图像、动画等多种形式的信息，根据使用者的需要融合再现。 子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。现在的学生已经不再满足于教师连篇的生物学术语，而是希望通过视觉、听觉来感受和领悟生命的现象和奥秘。那么用多媒体创设新奇的情境就是一种常用技巧。多媒体以动态、立体的观察效果，弥补教师枯燥无味的语言；以鲜明的色彩、悦耳的声音、变幻的画面，刺激学生的视听感官，使学生在轻松愉快的环境中学习。通过“人机互动”，不仅有利于激发学生自主学习的积极性，还有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由“要我学”变为“我要学”，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。 例如在进行“动物在自然界中的作用”教学时，为了调动学生好奇心，我一开始就播放一段短片:有长颈鹿悠闲地啃着树叶、猎豹追捕羚羊、蛇吐着火红的舌……精彩的画面，一下子就吸引了学生的目光。这样，学生满怀好奇，带着想解决心中疑团的迫切愿望去学习，兴趣高涨。通过这个短片，设置新奇的意境，很容易抓住学生的好奇心，使之产生渴望探究的欲望，积极性特别高，很快就进入学习状态。 1.2优化组合教学媒体，突破重难点，促进理解 俗话说“百闻不如一见”，通过视觉、听觉所形成的印象应该更深刻。多媒体作为一种有效的直观手段可以向学生提供内容丰富而又形象生动的感性材料，将生命活动丰富内涵淋漓尽致地展现其中，让学生体会到生命活动的复杂性如兴奋的传导是教学的重点和难点这部分内容抽象、微观，专业名词多，教学难度较大。“兴奋在神经元之间的传”的教学，首先以示意图形式，分层次选择性地介绍突触，为学生学习打好结构基础然后通过动态演示神经递质与突触后膜上的受体结合后，引起突触后膜电位变化，帮助学生理解兴奋神经元之间只能单方向的原因最后问题：为什么神经递质作用之后水解了？引导学生联系生活实际深入思考。充分体现了课标的理念“兴奋在神经元之间的传”的连续过程，取得了的教学效果。 1.4发挥网络优势，促进学生个性发展 在这个丰富多彩的世界里，人与人基本素质是相近的。不过每个人在后天的环境影响、接受教育后的内化过程等方面的差别，导致他们形成了千差万别的个性。而具备良好个性的人往往能独立思考，具有与众不同的批判思维能力和创造力。因此，我们应正视学生的个体差异，不要一味强调共性发展，否则，就会阻碍学生发展的潜力，也阻碍了学生发展可能性的发现与形成。 网络环境给学生提供了广阔的发展空间。它可以通过在教学中设置逼真的情境，引导学生主动学习，还可以为学生提供丰富的学习资源以实现自主学习。例如学习关于“现代生物进化理论简介”一节，就可将达尔文、拉马克等内容的图片、文本等资料做成网页，让学生自主浏览网页，通过教师的指导让他们自己整理、编辑资料，这就是一个个性化的学习过程，能让不同层次的学生在学习中各展所长，各有收获。这种教学方式能让每个学生都有展示才能的机会，灵活性大，是传统教学所不能比拟的。因此，在生物教学中要借助网络媒体，充分发挥网络优势，让学生主动参与到学习中来，并按照适合于自己的学习方式学习，最大限度地挖掘、展现自己的特长，促进其个性的发展。 2.信息技术与生物教学整合过程中应注意的问题 2.1应更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识。 在信息技术环境中，人们仅仅拥有现代化的信息技术手段是不够的，更需要用全新的观念去审视和指导教学活动的各个环节。利用信息技术教学应是一个人机互动、师生互动的有机结合过程。在课堂上教师应通过演示、讲解，引导学生进行探究、感悟，体现以教师为主导、学生为主体的新课程理念。而不少生物教师的传统教育观念根深蒂固，仍是新瓶装旧酒。可以说，实现教育现代化的关键是观念层面的现代化，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，相反还会造成巨大的资源浪费。要使信息技术发挥应用的作用，教师必须转变观念，使自己从知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、合作者转变，同时不断提高应用信息技术的能力，这样与课程的整合才能落到实处，才更有效。 2.2应紧密结合教学目标 应用多媒体教学，必须紧扣教学目标、了解学生现有知识