《21世纪课堂评价结业作业.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 语文 所教学段 小学六年级 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：中华文化 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本单元以“中华文化”为主题，选编了五篇课文：《故宫》《青花》《陆羽与〈茶经〉》《敦煌壁画》《编钟》。内容涉及建筑、瓷器、饮茶、壁画、乐器等方面的文化艺术遗产。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 一、评价对象和评价方法 评价对象 《中华文化》 评价主体 学生 评价方法： 从以人为本的素质教育的理念出发，课堂教学评价应为学生的发展服务，课堂教学的价值应体现在学生身上，学生理应成为课堂教学评价中的价值主体。在对学生的评价中，采用的主要方法有：既有数量化方法，也有非数量化方法，视评价的目的、内容而定；同时，在这两种方法下，又可以根据教学活动的进程与要求适当采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价；在这中间还可根据评价的价值标准与目的，灵活使用绝对评价或相对评价。 二、评价工具和使用时间 1、形成性评价：复习旧知识引入新知识。课前小测检五分钟查自主学习情况；课堂活动导入新课探究新知识。小组合作讨论培养合作能力，创新思维。 2、总结性评价：通过课堂小测、单元测验测评等对知识性内容的掌握情况。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 批判性思维和解决问题技能、交流与合作技能信息、媒体与技术技能 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 本单元以“中华文化”为主题，选编了五篇课文：《故宫》《青花》《陆羽与〈茶经〉》《敦煌壁画》《编钟》。内容涉及建筑、瓷器、饮茶、壁画、乐器等方面的文化艺术遗产。合作学习是单元的重要组成部分，。在单元学习的每一，一些短时间的合作学习活动，学生在这个过程中与教师和其他学生分享信息，以便获得解决问题的更多视角在单元中，还安排了一些小组项目，帮助学生，并通过最后，在讨论中解决问题的合作学习技能。 对学生在《中华文化》这一单元学习过程中的表现，我的评价做到“三结合”：即情境性评价和成长记录相结合，定性评价和定量评价相结合，单元形成性评价和终结性评价相结合。 一、创建成长记录袋： 结合语文教学的特点，记录袋主要内容包括：1、平时测验成绩；2、教师的特别表扬，有学生记录、收集、存入成长记录袋；3学生自己的学习体验；4、同学之间的互相评价；5、 平时课堂小测试卷、单元测验试卷、作品等资料；6、学生认为需要收集的其他资料。 二、学习日记 学习日记是指学生将每次重要课的学习体验以日记形式记录下来。教师在对学习日记进行评价时，应着重在语文课的学习态度和情感变化等方面。 三、评语 1、书面评价 2、口头评价 四、访谈评价 访谈评价分为座谈和个别探访两种形式。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称