“快餐文化”时代如让孩子们能喜欢读书.docVIP

“快餐文化”时代如何让孩子们能喜欢读书 (2013-05-10 12:34:35) 读书是要养成良性的生活方式 ——温儒敏教授访谈录(载苏州《姑苏晚报》2013年4月28日） ? 在互联网和 “快餐文化”流行时代，为什么特别要强调读书？中小学语文在读书方面能承担怎样的功能？面对中考和高考的现实，如何让孩子们既考得好，又不至于失去阅读的兴趣？高考作文是否真的无从准备？日前著名学者、北大语文教育研究所所长温儒敏到苏州讲学，本报特地就这些问题对他做了访谈。? 别限制学生读“闲书” 晚报：温先生好！听了你的讲座，获得很多启发，一些似是而非的问题一下子明朗了。从听众的反应看，大家对你提倡的让学生多读书，包括读课外“闲书”的观点，是比较关注的。 温儒敏：语文学习重要的是提高阅读写作能力。而读写能力的培养是一种思维训练，也是习惯、品位与优雅的言行方式的学习。培养读写习惯是为一生打底子，要让孩子们从小就多读书、好读书、读好书、读整本的书，同时多思考、勤动笔，把阅读和写作紧密结合起来，从根本上提升语文素养。 语文学习不能满足于教学生掌握多少知识，做多少题，考多高的分，一定要注意培养读书的兴趣与习惯，要从这样的高度来认识：这是在养成一种良性的生活方式。听说读写，“读”最重要，要让学生有兴趣去尽量多读，阅读量的大小在相当程度上决定语文素养的高低。光靠做题是不可能提升语文素养的，“题海战术”只会让学生对语文学习失去兴趣，甚至讨厌语文，不喜欢阅读。在中国，受中考与高考制度的制约，许多家长和老师都不太愿意学生多读课外书，常常把课外阅读看作是可有可无的“读闲书”。这显然是偏见。读“闲书”也是一种重要的阅读方式，可以引发阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读能力。而且这也是学生 “语文生活”的重要部分。对学生的课外阅读适当关心并给予一定的指导，但没有必要过多干涉。学生有他们自己的“语文生活”，有他们自己的语文“圈子”与表达形式，包括课外“闲书”的阅读与交流、上网、写博客、ＱＱ聊天，等等，其实这些都是提升语文能力的重要方面。如果老师或家长对学生的“语文生活”有所了解，能藉此与学生展开对话，那么语文阅读教学便能够别开生面、事半功倍。从中考或者高考的情况来看，凡是有良好阅读习惯的学生，课外阅读量大、知识面广、读过很多“闲书”的学生，他们的思想一般比较活跃，整体素质也较高，往往能在考试中名列前茅。而那些只熟悉教材和教辅，读“闲书”较少，没有良好阅读习惯的学生，即使考试成绩不错，视野也会比较窄，思路放不开，往往是高分低能。所以，在应试教育不可能完全取消的情况下，最好还是要把眼界放宽一些，让学生们适当保留一点自由阅读的空间，使他们的爱好与潜力能在相对宽松的个性化阅读中得到发展。 警惕“百度依赖症”导致思维碎片化 晚报：你在讲座中讲到的，一个考研成绩拿到第一名的学生，因为面试时发现她《红楼梦》都没有读过，北大就没有录取她，而让她去了另外一所大学？ 温儒敏：这是一个比较极端的个案。考文学的研究生嘛，连《红楼梦》都没有读过，只看过电影或者听过百家讲坛之类，是说不过去的。现在大学中文系的课程设置也有问题，概论呀文学史呀一类课程多，能提供一些知识线索，未能要求学生去读原著，要读也只是些选文摘要作品选之类，一些基本的名著都没有通读过。其实现在中小学也是这样，大都只是为了中考高考而读书，就读一些教材教辅，阅读面是非常窄的，根本没有养成阅读的兴趣与习惯。所以到了大学还是应试式读书，在文学史课上知道《红楼梦》，或者百家讲坛听说过此书，却始终未能沉下心来读。读书是心灵的漫游，过程很美丽，不能太多功利的要求，光看文学史教科书或者其他快餐的读物，终究会“只有知识，没有感觉”。而什么都靠“百度”，得了“百度依赖症”，就更是不读书了，这会导致思维能力浅层化与碎片化。在这个“快餐文化”的时代，互联网时代，如何让青少年能有耐心读书，是个很大的问题。首先是要有兴趣，前面说的鼓励课外阅读，就是引起兴趣的途径之一。 晚报：你在演讲中说，翻开一本书看目录就大概知道，凡是追求“体系”，很“整齐漂亮”头头是道的，可能不是什么好书；而一些中规中矩，符合“标准”的考卷，也许就出自思路比较死板的学生。为什么？ 温儒敏：这也就是一种感觉吧。写一本书总要有些问题意识，能在某些方面有一点突破或发现，就很不错了。什么都要结构自己的“体系”，要“完整通达”，反而可能淹没了独特的东西。现在我们的中小学教育基本上就是应试教育，要用所谓标准答案来约束学生，不让有独立思考，想象力和创新能力就受到抑制。这样出来的学生考上大学，很可能对学习还是没有兴趣，或者还是“考试式思维”，他们的发展潜力也就给扼杀了。在中小学当然要给学生传授知识，面对考试也是现实的需要，但能不能同时“网开一面”，让学生更多一些自由的思想与发挥？这就是课程改革要解决的问题，也是长