斯金纳的心理发展.ppt

斯金纳的心理发展观 指导老师：王道阳老师 小组成员：时晨晨 孙颖 马丽 石榴 教育心理学教学实践课 斯金纳的心理发展观 行为的分类 儿童行为的强化控制原理 儿童行为的实际控制 个人简介 心理发展观 教学反思 一、斯金纳个人简介 斯金纳：（1904-1990）生于美国宾夕法尼亚州，是行为主义学派最负盛名的代表人物——被称为“彻底的行为主义者”。也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一 ； 1904年3月20日出生于美国宾夕法尼亚州的萨斯奎汉纳镇 ； 1930年获心理学硕士学位 ； 1931年获哲学博士学位； 1936年至1944年在明尼苏达大学任讲师和副教授 ； 1945年任印第安纳大学心理系教授和系主任 ； 1948年返回哈佛大学任心理学教授，直到1974年退休； 著作：《有机体的行为：一种实验分析》《沃登第二》 《科学与人类行为》《言语行为》 《超越自由与尊严》《关于行为主义》等； 主要成就：提出了自己的行为主义理论——操作性条件反射理论并加以研究。 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳 二、斯金纳的心理发展观 （一）：行为的分类 ●应答性行为 : 是指经典行为主义中由刺激引起的反应行为, “应答”是由一种确立的刺激所激发的行为。 ●操作性行为: 不是由刺激激发，而是时不时地发放出来的行为。 ☆ ◆应答性行为 斯金纳把由已知的刺激引起的行为称为应答性行为，一切条件的和无条件的反应皆属此类。他把巴甫洛夫的或经典的条件反射称为刺激型条件反射，以此来突出刺激的重要性。重要的是要记住，应答性行为的发生和先于它出现的刺激之间存在着一种直接的联结。一切反射，诸如光强度急骤增加是瞳孔的收缩，而强度减弱是瞳孔的扩张等，都是应答性行为。诺贝尔奖金获得者、俄国生理学家伊凡?巴甫洛夫（Ivan Pavlov， 1870－1932）是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。 ☆ ◆操作性条件反射： 由美国心理学家斯金纳命名，是一种由刺激引起的行为改变。斯金纳从20世纪20年代末就开始对动物学习的实验研究。他的动物实验装置被称为“斯金纳箱”。早期的斯金纳箱结构简单，在一个木箱内装有一个操作用的按键或杠杆，还有一个提供食物强化的食盒。动物一触按键或按压杠杆，食物盒就出现一粒食物，对动物的操作行为给予强化，从而使动物按压杠杆的动作反应概率增加。斯金纳认为，这种先由动物做出一种操作反应，然后再受到强化，从而使受强化的操作反应的概率增加的现象是一种操作性的条件反射。 （二）、儿童行为的强化控制原理 ☆ 强化作用是塑造行为的基础 斯金纳认为，人的大部分行为是操作性的，任何习得行为都与及时强化有关，只要我们了解强化效应和操纵好强化技术，就能控制行为反应，就能随意塑造出一个教育者所期望的儿童的行为。儿童的偶然行为只要得到强化，这个行为在将来出现的概率就会大大增加，强化次数与行为出现的概率成正比，这就是人的操作行为的建立过程，行为是由伴随它的强化刺激刺所控制的。 ☆ 强化在行为发展过程中起着作用 行为不强化就会消退。斯纳金认为，儿童所以要做某事，“就是想得到成人的注意”。成人一旦注意到儿童的某一行为，例如对他们行为加以表扬或批评，都是对这一行为的强化。所以成人对于儿童的不良行为，例如愤怒、无理取闹，可以不予理睬，采取“冷处 理”，排除对他的注意。儿童的这种不良行为得不到强化就会消退。 在儿童眼中，是否得到外部刺激的强化，是他衡量自己的行为是否妥当的唯一标准，练习的多少本身不会影响到行为反应的速率，练习在儿童行为形成中所以重要是因为提供了重复强化的机会，只练习而不强化是不会巩固和发展起一种行为的 。