传统单元小结课的模式人为地将单元知识结构和例题教学割裂.pptVIP

传统单元小结课的模式人为地将单元知识结构和例题教学割裂成“两张皮”（即知识与例题分家），导致学生对单元知识结构的片面认识，甚至只是记住了题型套路，而忽视了该单元的核心知识和思想方法. 因此，如何突破单元小结课的固有模式？怎样设计单元小结课才有新意？高三复习课与新课单元复习课有什么区别？如何提升单元小结课的课堂效率？等问题一直困扰着我们的一线老师，为此，本次研讨课就《普通高中课程标准实验教科书A版·数学5必修》的第三章“《不等式》章末小结”课为例，以期与广大一线教师对有效地上好新课单元小结课的进行研讨。 一、传统单元小结课的作法 单元小结课传统的作法就是首先把本单元内容的知识点串讲一遍，以及由此所牵涉的一些方法和技能再做一些小结，.然后提供一些典型的例题，作为知识点和技能方法的熟练和提升，更多的是让学生做题. 通常有如下两种传统的操作模式： 模式1：“学生自学＋题型讲授＋题组训练”式. 为了“省时间、赶进度”，教师就少上或不上单元小结课，将其内容安排为学生的课外作业，由学生课外自行完成，然后直接进行拔高性的例题教学，章节复习与单元小结往往被高难度、高强度的“一步到位”式的题型教学和一招一式、支离破碎的题组训练所替代. 模式2：“课堂引导＋例题教学＋变式训练”式. 课堂引导又分为两种形式，一种形式是