杨小奇毕业论文初稿2.docx

专业代码：XXXXXX学号：120701020003贵州师范大学（本科）毕业论文题 目：初中极限思维的渗透教学学院：数学与计算机科学学院专 业：数学与应用数学年 级：2012级姓名： 杨小奇指导教师： 马龙完成时间：2016年3月5日初中极限思维的渗透教学杨小奇【摘要】 初中生处在认识水平和思考能力快速发展的时期，对新奇事物充满好奇心和探索欲，简单而充满感性的极限问题思考往往对初中生具有很强的吸引力，而这样的问题在数学教学中几乎无处不在。初中数学从内容上可以划分为数与代数、图形与几何、概率与统计、综合与实践四部分，各部分的各个知识点中存均存在许多极限问题，数学老师在教学过程中，若善于发现和利用这些问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面还可以提高学生的认识水平。【关键词】极限；代数；几何；概率；放大镜原理。引言极限是数学永恒的话题，在高等数学中极限思想充满玄奥，具有无可比拟的诱惑力和感染力，在中学数学中，具体而简单的极限问题同样能诱发学生无尽的思考。数学作为贯穿学生学习始终的一门学科，极限思维也始终如影随形，在初中生的初等数学教育阶段，对学生极限思维的培养，可以充分提高学生的思考能力水平，有助于发展学生的思维拓展和联想能力，有助于提高学生的学习兴趣和扩展学生的知识水平和认识层面，有助于学生智力的发展，能为后续极限思想、极限知识的理论学习提供直观基础和感性认识。从心里学的角度以及我对初中生的接触来理解，初中生具有很强的好奇心理和探索欲望，尤其是对其中的两部分，一部分是学习成绩很优秀，在知识上永远欲求不满的学生，另一部分是学习成绩不论，但是对自然科学、对未知领域极度渴望求知的学生，这些学生给一个他们未知的问题加以提醒可以激发他们无穷的兴趣和思考，激发他们努力学习的原动力，这是本文的一个初衷和目的。本文将从极限思维的萌芽以及初中数学数与代数、图形与几何、概率与统计这三大板块中提取部分知识点作为知识模块参与到极限思维的论述中，借助前辈专家的研究结论以及自己的思考，以简单极限问题的形式呈现。第一部分极限思维的萌生1.1 幼稚的无穷大相信各位读者都遇到过这样的事情，当你走在路上的时候，迎面走来两个小学生，他们似乎在争论什么事情，当你听清楚后发现他们都在争论自己的钱比对方的多！对话过程大概如下：起因不详……甲：我比你多，我有1万！乙：我比你要多，有100万甲：我有1亿乙：我1兆（小学生对单位的认识不全）甲：我有……，不管你有多少，我总比你多一块！乙:……，我比你多两块！（争论无休止，别问为什么我会知道，因为我就曾经争论过）这样的争论在成人看来毫无意义，且不论这两个小孩将来能不能挣这么多，因为它本身就是存在于天马行空的想象中而得到的结果，而极限本身就是存在于人类的想象之中，以想象为基础。所以，这是这两个孩子学会思考想象之后对无穷大最直接、最感性、最幼稚的思考和感受，体现的是极限思维的萌生。1.2 童年的组合排列和组合相信大家都很熟悉，但是小学的时候相信大家都没有系统的学习过排列和组合，以我为例：小学的时候经常玩一种游戏，两个人把一个人的名字颠过来倒过去的念，但不能有重复的，谁重复就受惩罚。例如，猪八戒，可以说成如下：猪八戒猪戒八八戒猪八猪戒戒猪八戒八猪这个事情现在去解释简直简单到无聊，但是在当时却也引发了我一连串的思考，因为我从电视上知道了一个新疆人的名字有7个字！三个字的当时我可以明确只有六种，四个字的用纸笔做了如下推算：（很庆幸当时就知道用1234代替四个文字）1 2 3 4 2 1 3 4 3 1 2 4 4 1 2 3 1 2 4 3 2 1 4 3 3 1 4 2 4 1 3 2 1 3 2 4 2 3 1 4 3 2 1 4 4 2 1 3 1 3 4 2 2 3 4 1 3 2 4 1 4 2 3 1 1 4 2 3 2 4 1 3 3 4 1 2 4 3 1 21 4 3 2 2 4 3 1 3 4 2 1 4 3 2 1加以检验过后发现只有24种，至于五个字的我也去做过尝试，结果以失败告终。但是当时我却清楚的知道，失败是因为我写不了那么多，甚至还想到了更多字数的情况，那将会是很多很多种组合！竟有一种感叹情节在里面。不有异议这也算是极限思维的萌生吧。1.3 到底有多大？到底有多小？小学时代的学生总是对自然百科知识充满好奇，并且会孜孜不倦的展开追问。从小我们就会从自然书上学到，物质由分子构成，分子由原子构成，原子由夸克构成。还会学到太阳加八大行星构成太阳系，无数类似太阳系的恒星和行星构成银河系，无数类似银河