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格式塔学习理论 格式塔学习理论 通过学习，会在人的头脑中留下记忆痕迹，这些痕迹不是孤立的要素，而是一个有组织的整体，即完型。 格式塔心理学及主要代表 格式塔心理学也称完形心理学，是二十世纪初兴起来的一种学院派心理学，到三十年代形成较成熟的体系，主要代表人物有惠特海默、苛勒、考夫卡等。所谓格式塔，是德语Gestalt的译音，意即“完形”；他们认为学习的过程不是试尝错误的过程，而是顿悟的过程，即结合当前整个情境对问题的突然解决。 格式塔心理学反对心理元素分析，强调整体的、组织的心理学理论体系。 特点：整体性、具体化、组织性和恒常性。 理论核心 整体 决定 部分 部分 依从 整体 学习理论 (1)顿悟说 “顿悟”也就是突然觉察到问题的解决方法，它是通过学习者重新组织或重新构建有关事物的形式而实现的。 典型实验（黑猩猩学习实验：1914—1920） “接竿问题”实验 “叠箱问题”实验 2 1 （1）“接竿问题”实验 在黑猩猩的笼子外放有香蕉，笼子里面放有两根短竹棒，用其中的任何一根都够不着笼子外面的香蕉。然而，黑猩猩思考一会，突然将两根木棒像钓鱼杆一样接起来，够着了香蕉，把香蕉拨过来。黑猩猩一旦领悟到了棒子接起来与远处香蕉的关系，就一次又一次地把一根木棒插进另一根木棒的末端，以便够得着远处的香蕉。 （2）“叠箱问题”实验 如图所示，香蕉挂在笼子的顶棚上。笼内有一只木箱可以利用。要想够到香蕉，须将木箱搬到香蕉下面，然后爬上木箱，跳一下才能够到香蕉。 这个问题对于大猩猩来说是一个难题。但是，猩猩苏丹在没有帮助的情况下就顺利地解决了这个问题。其他6只大猩猩也在人把箱子置于香蕉之下，或者观看到其他猩猩使用木箱之后解决了问题。 顿悟的四个特点： ① 对整体情景具有依赖性(理解各部分关系) ② 具有突发性(尝试近似于对假定的尝试,突然顿悟) ③ 质变的产生无需量的积累 ④ 可以迁移 (尤其在告诉类似的课题中) (2)迁移理论 迁移理论也是格式塔心理学关于学习理论的一个重要方面 格式塔心理学家们认为迁移是由于学习者顿悟了两个学习经验之间存在关系的结果，提出关系转换说 迁移分为正迁移和负迁移 正迁移：一种学习对另一种学习的积极影响。 如会滑轮滑后学习滑冰会容易些，会骑自行车的人学习摩托车要快一些…… 负迁移：一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。 如物理中用到的左手法则和右手法则。 (3)创造性思维 创造性思维的核心是思维者关注问题的整体，深刻理解整体与部分之间的关系 惠特海默认为创造性思维： ① 理解课题的内在结构关系，将各个部分看作为一个动态的整体; ② 根据课题结构的统一性来理解和处置课题; ③ 分清问题的主次方面，形成层次结构; ④ 创造性思维不是一种纯智力活动，它受一个人的动机、情感、先前的训练等因素的影响;