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模型及模型方法在生物教学中的应用 九台市三台中心学校 摘 要：随着课程标准的实施，模型和模型方法已经成为高中生物教学课堂教学的重要内容之一。从某种意义上说，利用模型及模型方法教学已经成为高中学生学习生物知识必不可少的方式。本文通过对人教版三个必修模块中与模型相关的内容分类与总结，以案例的形式对模型的构建及如何利用模型的方法进行教学提出了一些建议。 关键词：高中生物学; 模型; 模型方法 The lication of Modeling and Modeling Method in High School Biology Teaching Chen Jing San Tai central school of Jiu Tai Abstract: Along with the new curriculum standard (testing), models and the implementation of the high school biology curriculum method has become one of the important contents of content, in a sense, use model and the model teaching methods has become high school students study biological knowledge indispensable way. This paper is mainly about what is model method , its classify in three o clock required mode and some teaching cases using the method. Key words: high school biology ; modeling ; modeling approach 教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称为课程标准）中，明确规定教学目标分为知识目标，能力目标及情感、态度价值观。其中能力目标包括操作技能，信息能力和科学探究能力三个方面，在操作技能这一方面明确指出“了解建立模型等科学方法及其在科学研究中的作用，培养学生的建模思维和建模能力，领悟、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用，培养学生的建模思维和建模能力，获得生物学的基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”[1]。见，建模思维和建模能力被提到了较高的高度，被认为是将来学生从事科研的必备能力。但由于以往对模型的重视不多，相关的理论研究不多，在实际的教学实践中往往不能达到预期的效果，本文就根据众多文献的综合来谈谈对模型及模型方法的认识。 1、对生物模型方法的认识 按钱学森的观点：模型就是通过我们对问题的分析，利用我们考察来的机理。吸收一切主要因素，略去一切不主要因素所创造出来的一幅图画[2]。就是把研究对象(原)的一些次要的细节、非本质的联系舍去，从而以简化和理想化的形式去再现原形的各种复杂结构、功能和联系的一种科学方法。它是逻辑方法的一种特有形式，是现代科学的一种认识手段和思维方法，是连接理论和应用的桥梁。抽象化和具体化是模型方法的两个重要特征（如下图-1所示）[3]。 图-1 一方面，在模型思维中，我们可以从原型出发，根据某一特定目的，抓住原型的本质特征，对原型进行抽象，把复杂的原型客体加以简化和纯化，建构一个能反映原型本质联系的模型，并进而通过对模型的研究获取原型的信息，为形成理论建立基础。另一方面，高度抽象化地科学概念、假说和理论要正确体现其认识功能，又必须具体化为某个特定的模型，才能发挥理论指导实践的作用。所以模型作为一个认识手段和思维方式，是科学认识过程中抽象化与具体化的辩证统一[4]。 2、生物模型的类型 我国高中生物学的教科书（以2004年初审通过的人教版模块教科书为例）提供了丰富的模型资源。生物模型根据模型所代表和反映的方式一般分为物理模型和数学模型两大类。在高中生物的三个必修模块中，物理模型又可分为物质模型和思想模型，数学模型又可分为确定性模型和随机性模型。具体再分类可用如下表-1所示：表-1 物理模型 数学模型 物质模型 思想模型 确定性模型 随机性模型 高中生物必修一 尝试制作真核细胞的三维结构模型 构建人体细胞与外界环境的物质交换模型 利用废旧物品制作生物膜模型 生物膜的流动镶嵌模型 高中生物必修二 制作DNA双螺旋结构模型 高中生物必修三 建立血糖调节的模型 生态系统的能量流动模型 建立减数分裂中染色体变化的模型 种群的J型增长