文化轉譯-建構中央-地方課程與教學輔導網絡專案-國家教育研究院.pptVIP

研究背景 2008年10月起，教育部成立「建構中央與地方教學輔導網絡專案」，進行法制化、組織化、專業化的探究 其中的「專業化組」，張德銳教授等人已針對輔導團員專業的發展內涵、成長途徑、培訓課程、人才認證、核心能力指標等，進行探討與建構 本計畫將從動態的、關連的以及實踐的層面著手，探討中央團教師在面對中央-地方或論述-實務的差異時，其課程轉化、協作的理念及實踐的可能性 研究目的 1.理解中央團教師在課程轉化與協作歷程中面對的差異、問題，及其處理的實踐經驗。 2.梳理中央團教師課程轉化與協作的相關學理，及其與實踐經驗的辯證反思。 3.探討中央團教師在課程轉化與協作中得以互助成事的專業知能，及其可能實踐途徑。 初步文獻探討1—中央團教師課程與教學的諮詢輔導 工作目標與項目 角色與定位 核心能力 初步文獻探討2—教師專業發展觀點的遞嬗 前：技術傳遞、外部依賴、忠實接受的專業發展假設 新：更多的體現為一種群體在共同探究的過程中相互影響、相互生成，以及相互成就。 初步文獻探討3—課程協作與轉化 1.課程締造 教師是課程的有識之士，也是潛在的創造主體 2.地方知識 Geertz（1983）：透過概念認知機制去形塑知識，其形貌根柢總避免不了是地方性的，而在方法上主要是透過“thick description”和“native’s point of view”。 3.文化轉譯 楊弘任（2007）：知識論述與公共想像不同的兩組群體之所以得以在一起工作、成就事功，要具有「以自己的語言說出對方的興趣」的雙向文化轉譯機制—「從有到有」。 研究架構 A.發展問題意識 中央團教師在課程轉化與協作中： ˙面臨怎樣的差異與問題？ ˙如何面對與處理？ ˙發展了怎樣的質性智慧與實踐能力？ B.工作經驗陳顯 輔導工作在中央—地方、學校之間： ˙差異的情景—問題與瓶頸 ˙綴補、跨越的努力 ˙經驗省思與質性智慧 C.相關學理探討 ˙輔導網絡 ˙專業發展 ˙課程締造 ˙地方知識 ˙文化轉譯 D.中央團教師專業理念與實踐途徑 例如 ˙質性智慧 ˙文化轉譯 ˙在地行動 研究方法 文本分析：輔導網絡、助人專業、教師專業發展、課程轉化與協作等文本探析 工作坊：中央團駐辦教師為主要對象，結合協作敘事、專題講座與研討、讀書會、實地參訪等方式，進行論述和經驗之間的辯證檢視 焦點座談：邀請學者專家、中央團教師、縣市國教輔導團團員、助人專業團體成員等進行 諮議研討：委員會議及學者專家諮詢 與中央團駐辦教師一起成長的規畫 3/10：歷事練心--經驗敘說與命名 4/14：創造張力—信念覺察與釐清 （The important thing about…..） 5/12：互助成事—研讀與講座 （楊弘任，社區如何動起來？） 6/09：從有到有—心智地圖 文化工具箱 ˙新專業主義 ˙助人專業 ˙專業實踐知能 ˙課程締造 ˙在地知識 ˙文化轉譯 差異 理解 策略 評估 實踐 深化 99. 03∫ 06 99. 09∫ 12 感謝聆聽 敬請指教 * * * * * * * * * *