潘小明.pptVIP

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 数射线上方的点，位置怎么确定？ 怎样才能知道这点到数射线的距离？ 纵向的数射线应该画在哪儿？ 如果两种方法都可以，那么 这点又该怎样表示呢？ 如果任意一点都可以,那么这个点的位置怎么确定呢？ 核心 问题 课例4：搭配 什么是核心问题？ 核心问题从哪来？ 核心问题如何引领课堂？ 课例1：重叠问题 ？ ？ ？ 教学思考： 两个小组共有17人，是因为学生不理解重复的必须减去还是没有看清楚有3人是重复的？ 为了让学生看清楚，难道非要用图表示不可？那为何还要用图来表示呢？ 关于集合的知识，学生是不是一张白纸？学生会有怎样的学习困难？ 4.这图，由教师直接呈现，还是让学生自己去画？ 5.如何让学生产生画图的内在需要？ 6.学生将会画出怎样的图形？如何利用生成的资源有效地渗透数学的集合思想、提高运用知识解决简单实际问题的能力？ 7.本节课的教学目标如何确定？ 教学目标： 学生经历探究用集合图表示两个 集合关系的活动过程， 理解集合图所 表示的含义， 学会用集合的思想方法 来思考和解决实际问题, 感受数学与 生活的密切联系，体验数学的价值。 育才小学三年级定于下周二举行跳绳、周五举行踢毽比赛。三年级共有