生态系统的能量流动和物质循课件.ppt

核心要点突破 即时应用 3．下列有关碳循环的叙述正确的是(　　) A．光合作用是CO2进入生物群落的唯一途径 B．动物细胞的无氧呼吸是大气CO2的产生途径之一 C．没有分解者，碳循环仍可保持平衡状态 D．初级消费者通过消化系统摄入生产者合成的含碳有机物 核心要点突破 解析：选D。考查生态系统中的碳循环。在碳循环过程中，CO2通过光合作用和化能合成作用进入生物群落；动物细胞只能通过有氧呼吸产生CO2进入大气；分解者的分解是大气中CO2的主要来源，保持碳循环的平衡状态。 核心要点突破 4．下图是生态系统中某元素循环的模式图，对该图说明不正确的是(　　) 核心要点突破 A．这是碳元素的循环 B．A与B两种生物是生态系统不可缺少的成分 C．①是光合作用，②、③是呼吸作用，④是微生物的分解作用 D．该物质循环带有全球性 答案：B 实验专题探究 1．实验假设 案例1　微生物能分解落叶使之腐烂 案例2　微生物分解淀粉 探究土壤微生物的分解作用 实验专题探究 2．实验设计与结论 实验专题探究 案例1 案例2 实验假设 微生物能分解落叶使之腐烂 微生物能分解淀粉 实验设计 实验组 对土壤高温处理 A杯中加入30 mL土壤浸出液 对照组 对土壤不做任何处理 B杯中加入30 mL蒸馏水 自变量 土壤中是否含微生物 烧杯中是否含微生物 实验现象 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 A A1 不变蓝 A2 产生砖红色沉淀 B B1 变蓝 B2 不变色 结论分析 微生物对落叶有分解作用 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 实验专题探究 实战演练 探究“土壤微生物对淀粉的分解作用” ①将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入里面垫有纱布的烧杯中，加水搅拌，然后将纱布连同土壤一起取出，将留在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用。 实验专题探究 实验步骤 试管A 试管B 一 加入2 mL淀粉糊 加入2 mL淀粉糊 二 加入30 mL土壤浸出液 加入30 mL蒸馏水 实验专题探究 ②在室温(20 ℃左右)下，放置7 d后，分别取A、B两烧杯中的溶液 2 mL，各放入两支试管A1、A2、B1、B2中。 A1 A2 B1 B2 加入试剂 碘液 斐林试剂 碘液 斐林试剂 现象 实验专题探究 回答下列问题： (1)上述实验过程中实验组和对照组分别是什么？单一变量是什么？ (2)A、B两试管中加碘液的目的是什么？加斐林试剂是想验证哪种物质的存在，原理是什么？ (3)试管中加入斐林试剂后，能否得到预期结果，还需什么条件？ (4)在问题(3)改进的基础上，改进后实验过程中的实验现象是什么？ * 基础知识梳理 一、能量流动 1．概念：生态系统中能量的 、传递、 和散失的过程。 2．过程 (1)输入途径：主要是生产者的 。 (2)起点：从 固定太阳能开始。 (3)途径： 。 输入 转化 光合作用 生产者 食物链和食物网 基础知识梳理 (4)过程： 基础知识梳理 3．特点 (1)单向流动：能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，不可 ，也不可 。 (2)逐级递减：能量在沿食物链流动的过程中是 的，传递效率大约为 。 (3)能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的 数值 绘成图，可形成一个金字塔图形。 逆转 循环流动 逐级递减 10%～20% 能量 由低到高 基础知识梳理 4．意义 (1)帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。 (2)帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能 量持续高效地流向对人类最有益的部分。 基础知识梳理 1. 消费者摄入的能量、同化的能量、输入的能量与粪便中的能量有什么关系？ 【思考·提示】　同化的能量＝输入的能量＝摄入的能量－粪便中的能量。 基础知识梳理 二、物质循环 1．概念：组成生物体的 等元素，都不断进行着从 到生物群落，又从 到无机环境的循环过程。这里所说的生态系统是指 ，因此又称为 。 C、H、O、N、P、S 无机环境 生物群落 生物圈 生物地球化学循环 基础知识梳理 2．特点：全球性、物质可被反复利用。 3.碳循环