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做一个“双赢思维”的教师 (桐子坞完小 章荣华 2006年3月3日) 一个故事——天堂与地狱 启示:学会“双赢思维”—— 一个重要的生存法则 双赢—----你是怎么理解的？ 双赢:人与己在社会中的存在状态 隐居人士-------独善其身 鹬蚌相争------- 两败俱伤 雷 锋------- 损己利人 和 绅-------损人利己 商业交往-------利人利己 利人利己 孔子：己欲达而达人 周恩来：和平共处“五项原则”——“互利互惠” 温州人的择校观 让我们来总结一下“双赢”的内涵 是一种互惠、互敬的思维方式； 是一种人际交往的良性竞争方式； 是人与己作为协作者存在于客观世界的方式。 “双赢”的原则 ?助人为乐 ?理解他人 ?诚信于人 ?富足心态 “双赢思维”应用举例 智慧是最容易得到“双赢”的。 拿一个苹果与他人分享，它还是一个苹果； 拿一种智慧与他人分享，那将得到两种智慧。 “结对式”听课研讨 专家引领 同伴互助 自我反思 基本特点 表现形式——活泼：解决了工、研时间冲突的矛盾。 发展势态——“T”结构：“一英寸宽，一英尺深”；信息编码纵深发展，简单有效。 研究心态——同撑“一把小雨伞” 用共同的力量克服研究的为难情绪 突出效果——互启互惠：这是一种平民化的研修模式。 操作程序 互听互惠 捕捉惊喜点 善待失败点 寻求突破点 商讨主题 在文献资料的启示下，在双方背景知识的支撑下，确立共同的研究主题。（例子说明） 主题：情境为思维而生 一张图片引发的想象 一副图景生发的语言 一个书包的分类学问 日常交谈 特点： 场所的灵活 时空的随意 任务： 对教学策略作出可能性预测 内化理论 有目的、有主题地记录教学中的小故事 ——教学案例 案例写作 用文学的笔调记述自己身边的故事。 故 事 [美]罗贝尔故事 有一天，青蛙感到不舒服。 癞蛤蟆说：“呀，青蛙，你今天怎么这样绿？” “咦，你真怪！我是青蛙呀，怎么会不绿呢？” “不，你今天太绿啦，该不是病了吧！快躺到我床上休息休息吧。”癞蛤蟆说。 癞蛤蟆给青蛙煮了一杯热茶。青蛙躺在床上，捧着茶杯说： “今天我生病，请你给我讲个故事吧。” “行啊。让我想想看。”癞蛤蟆说。 他想呀想呀，可是想不出一个故事来。 “我到走廊里去散步，说不定能想出故事来。”癞蛤蟆说。 他在走廓里走来走去，过了很多时间，还是想不出来。 癞蛤蟆回到屋里，把身体倒立起来。 “呀，你为什么用头站着？”青蛙很奇怪。 癞蛤蟆说：“这样，大概能帮我想出一个故事来。”他倒立了好久，可仍旧想不出来。他又把一杯水浇在头上。 “咳！你为什么要把水浇在头上？”青蛙责怪癞蛤蟆。 他说：“这样，大概可以想出一个故事来。” 癞蛤蟆在头上浇了好多杯水，依旧想不出故事来。 他开始用头撞墙壁。 “你为什么要撞墙壁啊？”青蛙大吃一惊。 癞蛤蟆说：“这样，大概能帮助我想出一个故事来。” 青蛙很感动，他说：“癞蛤蟆，我已经好多了，现在我不想听故事了。” 癞蛤蟆说：“唉，我怎么感到头痛？让我在床上躺一会儿吧！” “来吧，我让给你。”青蛙从床上跳下来，“癞蛤蟆，你爱听我讲的故事吗？” “啊，太好了，我真想听。” “从前，有两个好朋友。”青蛙开始讲起来，“一个叫青蛙，一个叫癞蛤蟆。有一天，青蛙病啦，躺在床上想听故事，癞蛤蟆怎么也编不出故事来，就在走廊里走来走去，但仍旧想不出。他就用头站立，用水浇头，可还是想不出。最后，他用头撞墙，依旧想不出，自己倒不舒服起来了。这时，青蛙感到好起来了，就下了床，让癞蛤蟆躺到床上。青蛙坐在床边，给癞蛤蟆讲了一个故事。”青蛙接着说： “癞蛤蟆，那故事是怎么结尾的？” “癞蛤蟆，那故事是怎么结尾的？” 癞蛤蟆笑起来： “后来，青蛙和癞蛤蟆感到很快乐！” 例子：野花是有生命的，我们不能摘 [A3]野花是有生命的，我们不能摘 《油菜花开了》是篇听说训练课，通过了解油菜花的生长过程，让学生明白，我们要爱护庄稼，爱护花草树木的道理。课文最后一个环节是联系实际说说“哪些花可以摘，哪些花不可以摘？” 同学们小手举得高高的，争先恐后地说桃花 、梨花、 牡丹等这些家养的或是大家养的的花不可以摘，自己长大的花可以摘。至于道理也说得头头是道。就在我打算鸣鼓收兵时，有一只小手突然高高举起，那是班上个头最小的一位小姑娘，她总能发表一些独特的见解。我不知这次她的小脑袋里又装着什么奇思妙想，忙请她发言。她说：“山上的杜鹃花也不能摘。”一听她的发言我轻