第3课时：用方程解决实际问题张延臣.doc

《用方程解决实际问题》 教学内容：青岛版六年级数学下册第99-101页和《新课堂》的相关题目。 教学目标： 1. 回顾与整理列方程解决问题的步骤, 巩固列方程解决问题的一般方法,再次体会列方程解决问题的优越性。 2．结合具体情境，方程解决问题解决问题的过程中。逐步掌握运用方程解决问题的策略和方法，提高分析和解决问题的能力。 使学生通过复习进一步体会到数 教具学具： 多媒体课件。 教学过程： 问题回顾，再现新知 1.揭示课题。 谈话：同学们，我们上节课复习了方程的意义和解方程的有关知识，这节课，我们就复习列方程解决生活中的实际问题的相关知识。 板书：列方程解决问题 2.梳理知识。 师：大家一起回顾一下： （1）列方程解决问题的关键是什么？ 学生独立思考后相互交流，并根据学生的回答板书： 关键：找等量关系式。 （2）列方程解决问题的一般步骤是怎样的？ 预设：①审题，设未知数X。 ②根据等量关系式列方程。 ③解方程。 ④检验、写答句。 （3）怎样找等量关系式？可以举例说明。 预设1：根据常用的数量关系确定等量关系。例如路程=速度×时间等。 预设2：根据周长、面积、体积计算公式确定等量关系。 预设3：根据题目中的关键句确定等量关系，按照关键句中文字表述的顺序列出等量关系式。例如：钢琴的黑键有36个，比白键少16个，白键有多少个？第一，找出关键句“比白键少16个”，第二，按照关键句中文字描述的顺序，“比白键少”，“ 少”就是“减”，用“白键的个数－16个=黑键的个数”，再根据等量关系式列出方程。 学生回答后适时板书：数量关系、公式、关键句 （4）用方程解决问题与用算术法解决问题有什么特点？ 预设：用方程解决问题比用算术解决问题更方便，理解上更直观。特别是逆向思维的题目，就更容易解决。 3.实际应用。 我校合唱队有84人，合唱队的人数比舞蹈队的3倍多15人。舞蹈队有多少人？ （1）学生独立读题，分析解题思路，思考怎样解决问题。（可以利用线段图分析） 舞蹈队 ？人 3 倍 多15人 合唱队 84人 （2）找学生到黑板板演，其余同学做在练习本上。 （3）汇报交流解题方法。 预设： 用方程解决：根据题意，舞蹈队人数的3倍加上15，等于合唱队的人数。 解：设舞蹈队人数为X人。 3X+15=84 3X=84-15 X=23 B、算术法解决：（84-15）÷3=23(人)，对于算术法解决。教师可以追问：每一步分别是什么意思？请学生讲解，学生可能会说：合唱队有84人，合唱队的人数比舞蹈队的3倍多15人。就用合唱队的人数先减去多的15人，那么合唱队剩下的人数就是舞蹈队的3倍，用剩下的人数除以3就是舞蹈队的人数。 4.总结方法。 请同学们回忆一下，我们列方程解决问题的步骤分为哪几步？ （1）学生独立思考。 （2）交流、整理。 如果学生能够按顺序说出解题步骤，那么教师随机板书出来，如果学生说的比较凌乱，教师可以引导学生条理地说出以下步骤： (读题，找数学信息和问题。 (分析数量之间的关系找出等量关系式。 (根据等量关系式列方程解答。 检验并写答句。 （3）质疑:你认为列方程解决问题的关键是什么？（分析数量之间的关系找出等量关系式）如何分析数量关系找等量关系式？你有什么窍门给大家分享吗？ 预设： 摘录信息法：用表格或图示把信息和问题摘录下来，进行分析 找关键句法：找出关键句，从关键句中找出数量之间的关系 画线段图法：用线段图表示出题目中的信息问题，借助线段图分析题目中的数量关系。 （4）教师小结：列方程解决问题的关键是找出等量关系式，同学们传授的窍门都不错，希望你们在具体的解决问题的过程中灵活选择方法进行分析。 二、分层练习，巩固提高。 （一）基本练习，巩固新知。 1.课本第127页第4题。 （1）让学生独立审题并尝试解答，然后汇报解题思路。 （2）汇报交流： 预设：找出关键句，找出等量关系。2005年比2004年增加40%，因此得出等量关系式为：2005年的报考人数=2004年报考人数×（1＋40%）。根据这一等量关系便可列方程为：x×（1＋40%）=62300。 （3）教师强调：在解方程时要注意写设句，注意书写格式和答语。 （4）要求学生用算术法解答。 学生独立解决并汇报。63200÷（1＋40%） （5）谈感受：用方程解决此道题目比用算术法相比较感觉怎么样？ 预设：用方程解决问题能使较复杂的思考过程变得简单。 2．课本第127页第6题。