4下7单元小数加减混合运算教学设计.docVIP

《小数加减混合运算》教学设计 开发区富春江路小学 解芳 【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第七单元信息窗2 【教学目标】 1.掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。 2. 在运算过程中，能运用一些定律掌握简单的运算方法，来提高学生的计算能力。 3.让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。 【教学重难点】理解掌握小数加减混合运算的运算顺序，并能灵活进行计算。 【教具学具准备】多媒体课件、练习纸 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 1.出示克隆牛的情境图 谈话：同学们，上节课我们已经了解了克隆牛“健健”和“壮壮”出生前后的一些情况。这节课让我们再来了解一下关于克隆牛“蓓蓓”的情况。 课件播放。 2.自主探究，获取新知。 提问：观察三幅情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ （学生交流提出的问题，教师根据学生的回答，有选择地进行板书。） 蓓蓓出生时的体长是多少米？ 蓓蓓满月时的体长是多少米？ 蓓蓓百天时的身高是多少米？ 蓓蓓百天时的身高比出生时多多少米？ 【设计意图】培养学生的问题意识，引导学生用数学的眼光发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。 二、算法交流，分析比较。 1.解决红点问题。 谈话：下面我们先来解决“蓓蓓出生时的体长是多少米”这个问题。 （学生尝试独立列式解答，教师巡视指导，了解学生完成的情况。） 生1:0.98-0.22 0.76（米） 0.76-0.1 0.66（米） 生2:0.98-0.22-0.1 生3:0.98-（0.22+0.1） 追问：上面的综合算式怎样进行计算呢？ （学会自主进行计算，教师巡回了解情况） （全班交流计算情况。脱式计算要关注学生的运算顺序是否正确。） 谈话：如果用竖式来计算小数联减，要注意什么呢？自己试着算一算，然后小组内交流。 （学生介绍竖式联减的方法。） 0.98-0.22-0.1 0.66（米） 追问：怎样对齐数位？ 预设学生回答：对齐了小数点，也就对齐了数位。 继续追问：小数部分数位不同怎么办？ 预设学生回答：可以在末尾添0占位。 2.解决绿点问题。 蓓蓓百天时的身高比出生时增加了多少米？ （学生寻找信息，自主列式。教师组织互动交流。） 【设计意图】引导学生运用已有的知识经验，放手让学生尝试独立解决遇到的问题，在观察、比较、思考和交流的过程中，明白算理，掌握算法，自主学习新知识。通过知识迁移，发现、总结小数加减混合运算的运算顺序。 三、沟通优化，促进发展 谈话：谁能又快又好的计算出下面的题呢？ （课件出示：7.65+3.72+6.35+6.28） 生1：7.65+3.72+6.35+6.28 生2：7.65+3.72+6.35+6.28 11.37+6.35+6.28 （7.65+6.35）+（3.72+6.28） 17.72+6.28 14+10 24 24 提问：哪种方法计算更简便些？为什么这样算简便？ （学生讨论后明确：在小数的连加算式中，如果两个加数可以凑成整数，可以交换加数的位置，把这两个数结合起来先加，这样可以使计算简便。） 追问：这里运用了哪些运算定律？哪里运用了加法交换律？哪里运用了加法结合律？ （学生尝试计算：13.75-5.28-4.72.） 师小结：我们以前学过的整数加减法运算定律在小数加减法中同样适用，能更简便的解决小数加减法的计算。 【设计意图】用两种方法计算，目的是引导学生观察并思考两种运算方法有何区别，最后归纳总结出运用简便方法计算更快。接着，迁移运用以往所学的连减性质尝试解决小数连减中的简算问题，体现了自主学习。 四、联系实际，灵活运用 1.“自主练习”第2题。 学生明确要求，独立完成。教师指定学生上黑板计算。全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。 2.“自主练习”第5题 学会独立解决问题，全班交流。 【设计意图】新课学习之后要及时进行巩固练习，前面的计算属于基本练习，目的是让学生及时复习新知识，通过计算进一步提高计算的速度和正确率。后面解决问题的目的是引导学生运用所学知识解决生活中的问题，引导学生学会用数学的眼光观察、思考、解决问题。提高应用知识的能力。 五、全课总结，回顾整理 1.回顾本节课的学习内容。 2.你觉得自己学得如何？给自己一个评价。 3.你还想跟老师和同学们说什么？ 【设计意图】通过小结、回顾本节课学习的知识，提升了学生的梳理和概括能力。鼓励学生运用所学知识解决生活中的问题。