14荷叶圆圆.doc - 建阳教育信息网.docVIP

所在省市：福建省建阳市 学校名称：建阳市莒口中心小学 授课教师姓名：郑月琴 年级： 一年级 学科： 语 文 课目名称： 《荷叶圆圆》 教材版本： 人教实验版 《荷叶圆圆》识字教学设计 教材分析 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 学生分析 　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 设计理念 　　语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字的影响，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。 教学目标 1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2、会写“叶”字。 　　3、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 5、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。 教学准备：课件、生字卡片、4个小动物图 教学课时：第一课时 教学过程： 课前谈话： 谈字：聪、蜻 师：孩子们，上课之前咱们来聊聊天儿好吗？（生：好）今天老师想和大家一起来谈谈中国的汉字。咱们中国的每个汉字都像一首诗，像一幅画，是世界上最独特的文字。你们只要继续努力，就会认识更多的生字宝宝，会感受到中国汉语言文字的魅力。你们在一年级时已经认会了很多生字宝宝，有没有把它们给忘了？（生：没有）那老师写两个，你们来认认是什么字，再说说是怎样记住它的。 师写“聪”“蜻”字，指名读字，并说说记的方法。师作小结： 聪：“耳”占一半，“眼”在上方，“口”在“心”上。现代科学证明，人在幼儿时期获得知识的途径有百分之七十是通过听力，因此，古人认为耳聋的人是“失聪”。一个人如果想变得聪明，一定要学会耐心地听别人说话；听了，还要站在一定的高度来“看”，须站得高看得远，看全面点，别只顾看自己；聪明的人还要会用嘴“辩”，辩论使人机智；当然还要注意“我口说我心”，言为心声，因此“口”在“心”之上——把所闻所见所辩沉入心底，每次获得的信息只在心里占一个小小的角落（“心”在右下角，不可太大），不自满。你们看，这个“聪”是多么美的字呀！（只要用“耳”认真听，双眼仔细看，不懂就用“口”问，“心”要我思考，就一定会聪明。） 蜻：形声字。从虫，青声。指昆虫蜻蜓，故从虫。（渗透“形声字”造字法。让学生念读顺口溜：“形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。”） 教学流程： 　 一、谈话揭题，导写“叶”字 师：谁能叶子的“叶”字找找朋友？（课件出示一片树叶。在生找完朋友后再课件出示：树叶、叶子、枫叶、荷叶……）师相机板书“荷叶”，让学生书空。 学习“荷”字。 指名说记“荷”字的方法，师小结：“荷”的上半部分是‘艹’字头，代表它和植物有关，下半部分是‘何’字，代表了整个字的读音。它就像我们刚才说的‘蜻’字，也是一部分表示它与什么有关，一部分表示它的读音。这样我们就能牢牢地把它记住了。 指导写好“叶”字。 师：荷叶大家都见过了，是怎样的呢？（圆圆的、绿绿的）谁能完整地说一遍？ 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 指导读好这句话。师贴又绿又圆的荷叶图。 师：荷叶这么美，谁能把“叶”字写得更美呢？ 师板写“叶”字，让学生跟着书空，指名说字的结构、应注意的笔画。师