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人教版小学语文二年级下册教学设计 课题 4.小鹿的玫瑰花 第1课时 总课时 7 备课人 王晓宋 时间 2011年2月23日 教 材 分 析 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。 故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 教 学 目 标 1.认识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”，会写“弟、哥、骨、抽、拐、躺”6个字。2.能积累ABB式的词语，用ABB式的词语说几句简单的话。 3.正确有感情地朗读课文，体会小鹿对玫瑰花的喜爱和前后不同的心情。 教学 重难点 1.认识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”，会写“弟、哥、骨、抽、拐、躺”6个字。.正确有感情地朗读课文，体会小鹿对玫瑰花的喜爱和前后不同的心情。 教学 准备 教学课件 教 学 设 计 二 次 备 课 一、营造氛围，激情导入 1.（打开课件：一支开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？ 　　生回答，师点击出现带音节的“玫瑰”并板书 生齐读，师再次点击（课件上的“瑰”变为轻声）师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？ 2.（点击课件：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（课件出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读 4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。二、讲述故事，设置悬念 ▲师配乐讲述故事，课件演示课文前两节内容 春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。 三、初读课文，整体感知 （一）提出要求，自由读文。 （点击课件）：老师读：自读要求： 1.请大声读一读课文，把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。 2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。　3.给自然段标上序号。 （二）检查并教学字词。 导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？ 1.（点击课件：生字）骨(ū)、终(zhōn)、惋(wǎn)、莺(yīn)、拐(uǎi)、瘸(qué) Δ读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读 再去掉拼音开火车读。 　 Δ记生字 （1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法） （2）学生看课件说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形） 2.（点击课件：词语） 导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？ 弟弟? 哥哥 黄莺 ?微风? 玫瑰? 花骨朵?? 抽出 浇水 终于? 惋惜? 一瘸一拐? ???????????????? 静静地 渐渐地 慢慢地 （1）一行一行的读， (2)第二（一瘸一拐）点击课件：小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。 (3)第三行： （1）导：你有什么发现？ （2）用A A B的构词方式，说几个词 （3）点击课件：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。 师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？ 理解“慢慢地、渐渐地” 师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。 （4）调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。 师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 四、再读课文，理清脉络 1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“