第三讲 智力开发.pptVIP

任课老师：吴娇 第一讲 家庭教育与心理学 第二讲 儿童心理年龄特征和教育 儿童从出生时起，从一个软弱无能、不识不知的个体，在社会生活条件和家庭教育条件的影响下，经过 乳儿期(0—1岁) 婴儿期(1—3岁) 幼儿期或学龄前期(3一6，7岁) 童年期或学龄初期(6，7岁一11、12岁) 少年期或学龄中期(11，12岁一14，15岁) 青年初期或学龄晚期(14、15岁一17、18岁) 这一系列的年龄发展的阶段。 婴儿期心理营养 一 母乳的喂养 二 断奶的技巧 三 母亲的爱抚 幼儿期心理营养 一 合理训练孩子控制大小便 二 用巧妙的方法哄孩子入睡 三 积极主动参与孩子的游戏 学前期心理营养 一 俄狄浦斯情结 二 摆正孩子在家庭中的地位 三 同龄伙伴的交往和游戏 四儿童的口吃 学龄期心理营养 一 放松心情 二 培养孩子学习兴趣 三 身教重于言教 青春期孩子的心理营养 一 幼稚向成熟的转折 二 性发展的成熟 第三讲 智力开发 什么是智力 智力的特点及发展 如何进行早期教育 什么是智力 (1)智力是有机体对新环境适应的能力 (2)智力是学习能力 (3)智力是处理复杂事物和抽象思维的能力，人的智力是人的各种能力的总和。 智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。 当考虑到动物智力时， “智力”的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。 智力的结构 关于智力结构的理论，通常有两种看法： 一是智力的“两因素论” ：把智力分为” 一般能力” 和“特殊能力”。 “一般能力”，是指人在一切活动中都必须具备的共同能力，如观察力、思考力、想象力、记忆力、注意力等。它是人们在一切活动中不可缺少的条件。 “特殊能力”是人在不同种类活动中所需要的各种不同的能力，如技术工人操作机械的能力；科技人员的创造力；教师的传授能力等等。 二是智力的“群因素论” 认为人的智力可分解为算术、词的流畅性、语意辨义、记忆、推理、空间知觉、知觉速度等。 我们常常听到有的家长说：“我的孩子记性好，聪明。” 这是从记忆力角度去理解智力。 还有人称赞某个儿童为“神童”，“料事如神，智力过人”，这实际是从思维能力角度去理解智力。 智力的特点 一 智力类型的特点 人的智力和人的面貌、个性、性格一样，是有个别差异的。 智力类型的差异表现在知觉、记忆、思维上的不同。 国内外心理学界基本上把智力分为超常、中常、低常三种类型。 早在两干多年前，孔子曾经提出上智、中人、下愚三种，正好与现代划分智力类型相吻合。 (二)智力水平的特点 在日常生活中可以看出有的人聪明，有的人一般，有的人比较迟钝。国外，有些心理学家通过智力测验来进行智力测定。 用智商(IQ)表示智力水平。智商的求法是心理年龄与实际年龄之比，即：智商。 如果一个儿童的心理年龄与实际年龄都是十岁，其智商即IQ是100，他的智力是中等的； 如果一个十岁儿童的心理年龄是十一岁五个月，其智商即IQ是115，就属于聪明的。 IQ低于90的儿童，属于智力低能的。智商越高越好，智商在130以上，就非常聪明。 (三)智力表现迟早的特点 智力表现有早有迟。有人很早就表现出优异的智力，这就是所谓的“早慧”。如曹桓七岁作诗，高斯三岁时能纠正父亲算术时的错误，七岁时就能用简便算法计算出一至一百的和是五千零五十。 但有的人智力表现晚，这就是我们平常说的“大器晚成”。如宋朝的苏辙 ，二十七岁才发奋求学，后来父子“三苏”齐名；齐白石四十岁才表现出绘画能力；爱因斯坦三岁才会说话，小学念书时教师说他“笨”；达尔文五十多岁才写出《物种起源》一书。 四 智力的性别差异 不少父母有这样一种看法