小学科学“做中学”教学策略研究.docVIP

“做中学”课题研究案例 时间 2011-10-25 姓名 黄卫东 年级 二 学科 做中学 课题 《有趣的磁铁》 案 例 精彩回放：睿智火花：精彩回放：教学片断睿智火花： 实 施 效 果 及 反 思 本节课，我的设计思路是这样的：问题－－假设－－实验－－结论。地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。 因此，在讲述前一部分内容时，我出示了火山、山洪、山崩、雪崩的图片，想使学生认识到地球自身的力量在改变着地表。可是，在图片完成后，我问学生，看到这些，你有什么想法？学生更多的是想到灾难，没有想到地表的变化。问题的不恰当，导致学生没有能直接回答到老师需要的主题上来，显出情境创设的失败。这里的图片，可以改换成风景图片，美丽的风景是怎么来的，这样更容易使学生想到自然的力量改变地表，切入主题。 关于问题：你认为沧海可能变成桑田吗？学生对这个问题的理解出现了偏差，没有出现老师想像的齐声回答，而且还出现了学生说不可能。这里可里重新设计一下，出现现实中的可能消失的城市或已消失的城市，来引导学生认识到，地表是在不断变化的。 总结这两处的问题，关键在于老师提的问题不够恰当，也就是说课前，并没有把握学生的实际情况，与学生的认知发了生偏离，不能够很好的 “做中学”课题研究案例 时间 2011-10-14 姓名 丁芹 年级 三 学科 做中学 子课题 《小学科学做中学教学案例研究》 案 例 精彩回放：纸的观察教学片断师：（出示一张白纸）这是一张白纸，可以用来做什么？ 生：写字 生：画画 …… 师：你有办法观察这张白纸的特点吗？用手势表示 学生有的举手 ，有的“OK”，有的“耶”的手势。 师：你有几种方法？ （生手势表示） 师：2种，3种，4种…… 师：你能一口气说出10个以上的特点吗？ 师：一下子还说不上来！你们需要多少时间观察？ 生：一分钟，五分钟… 师：给你们10分钟！把你们的观察结果填写在《同步探究》的表格中。 （学生拿出白纸，开始独立观察并记录） 师：你一口气能说出几个特点？你们组一口气能说出几个特点？小组交流 （学生小组交流） 师：谁能一口气说出10个以上的特点？（大部分学生举手） 师：说得慢一点。听的小朋友，一样的在边上画圈。 生：纸是长方形的；是白的；折一下有痕迹；可以写字；摇一摇有声音；闻一下，有草的味道；手放在纸后面，对着光能看见手的影子；对着光看一团团，有的深一些，有的浅一些；一面粗糙，一面光滑；往上一扔，飘下来；对折是两个三角形。 师：真棒！（师翘大拇指表扬） 师：谁还有不一样的？ 生：拿着纸的一角，纸会垂下去 师：你的发现很独特，这说明这张纸不硬。 生：舔一下会湿 …… 精彩回放：睿智火花：精彩回放：教学片断1、同学们，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或那样的问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的“热”传到哪里去了？你们能从生活中找到答案吗？ 2、学生通过观察生活，介绍自己周围的一些热传递的现象。????? 探索和调查 实验一：研究“传导” 1、那么热在金属片中是怎么样传递的呢？ 学生猜测。 2、出示图片： （1）用蜡烛在金属片的一角加热，观察涂在金属片上的蜡烛油的融化过程。 （2）在金属片的中央加热，观察蜡烛的融化过程。 3、同学们，你们认为可能发生什么？ （分小组讨论） 4、那么让我们一起亲自动手试一试。 5、学生动手实验。 6、利用教学光盘播放铜丝上的火柴掉下来的实验巩固热传递的概念。 实验二：研究“对流” 1、现在老师为同学们提供了一些实验材料。请同学们自己来研究一下加热一杯水的过程中，冷水是怎样变热的。 学生以小组的形式上台领取实验材料。 2、教师在旁指导学生。 学生采用各种各样的实验材料去研究。 3、联系前面所学的冷热空气的对流形成了风，介绍热对流。 研究“辐射” 1、学生自己阅读有关辐射的资料。 2、先独立思考，然后小组讨论： （1）辐射是否依靠其他的物体？ （2）热量是怎样行进传递的？ （3）我们接受过哪些物体辐射来的热？ 3、学生讨论后汇报。??? 研究固体的热传递方式 探究液体的热传递方式 了解热传递的第三种方式——辐射 回顾和解释 1、通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗？ 2、看图，分析图中热的传递方式有哪些？?? 区分三种热传递的方式，了解生活中经常接触到的热传递现象。 睿智火花：?有了猜想以后，必须通过科学的实验来证明。而自己设计实验也是本学期学生刚接触到的内容，各小组都能按实验方案进行探究。整堂课都能放手让学生进行自主探究，把实验的自主权和提问题的权利还给学生。如：教学中，鼓励学