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小学4-6年级儿童数学应用题 表征模型的使用研究 问题提出： 研究方法： 被试、 材料、 实验程序-改写任务、 缩写任务 数据处理 结果与分析： 表征模型的使用情况 优中差等生表征模型的差异比较： 改写任务- 必要条件选择的差异比较 -情境条件选择的差异比较 -多余条件选择的差异比较 缩写任务- 讨论： 小学生表征模型使用的一般特点 表征模型使用的个体差异比较 结论： Kintsch,1998 问题模型 problem model PM 当解决数学应用题时，个体所建构的问题表征包括了 解决问题时所必需的条件，即“问题模型”。 从题目中抽取与问题解决相关的信息， 如对象、数量等。 Staub, Reusser, 1995 情境模型 situation model SM 当解决数学应用题时，个体所建构的问题表征应该是 “情境模型”。 从题目中抽取便于个体理解问题的信息， 如对象、行动、事件间的关系等，而不是单纯 地提取仅与问题解决相关的信息。 数学问题解决有两个主要阶段： 问题理解和问题执行 Mayer,Hegarty,1995 理解阶段： 将问题中的每句话转换成内部表征， 将信息调整成内部一致的结构。 执行阶段：根据对问题的理解进行问题解决。 表征模型中的情境信息会被删除， 只留下解决问题时必需的条件。 问题解决 问题模型？ 情境模型？ 所处问题解决的阶段不同，问题表征模型就不同 问题提出： 研究方法： 被试、 材料、 实验程序-改写任务、 缩写任务 数据处理 结果与分析： 表征模型的使用情况 优中差等生表征模型的差异比较： 改写任务- 必要条件选择的差异比较 -情境条件选择的差异比较 -多余条件选择的差异比较 缩写任务- 讨论： 小学生表征模型使用的一般特点 表征模型使用的个体差异比较 结论： 4道题 改写任务： 缩写任务： 被试： 小学4--6年级学生 优、中、差 数学课堂 必要条件 情境条件 多余条件 问题提出： 研究方法： 被试、 材料、 实验程序-改写任务、 缩写任务 数据处理 结果与分析： 表征模型的使用情况 优中差等生表征模型的差异比较： 改写任务- 必要条件选择的差异比较 -情境条件选择的差异比较 -多余条件选择的差异比较 缩写任务- 讨论： 小学生表征模型使用的一般特点 表征模型使用的个体差异比较 结论： 表征模型的使用情况： 优、中、差等生表征模型的差异比较： 改写任务：条件选择的差异比较 - 必要条件选择的差异比较 -情境条件选择的差异比较 -多余条件选择的差异比较 缩写任务：条件选择的差异比较 改写任务：
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