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浅析一节公开课的教学设计与反思 作者：马鞍山市第一中学 胡 彪 教学内容与背景作用：本课题选自沪教版七年级下册第九章《9.1分式及其基本性质》（第一课时）.分式是表示具体情景中的数量模型.教案通过贴近学生生活的问题引入分式概念.设计力求使问题贴近学生的生活实际,以增进分式与现实世界的密切联系,提高解决实际问题的兴趣与能力,使学生在数学思考﹑解决问题﹑情感态度价值观等方面得到不同的发展。学习分式既是对分数知识和整式知识的再认识,再拓展,又是为后面学习分式的性质及运算做好了铺垫;既丰富了分式知识内容,又为今后学习其他学科打下了坚实的基础. 教学过程设计与思考： 一、创设情境，以旧引新 问题1：给大家猜个谜语，谜面是“七上八下”，打一个数. 问题2：如果将单位1平均分成x份，取其中的7份,该怎样表示？ 问题3： 与有什么不同？ 这节课我们就一起来学习这种分母中含有字母的式子——分式. 【设计与思考：借助谜语激发学生的学习兴趣，由分数的意义迁移得出，自然引入本课题：9.1分式.引入符合学生的认知规律，突出数学的转化与类比的思想】 二、自主探究,领略新知 （一）探讨分式的概念 1、数学知识来源于生活，又应用于生活，让学生完成学案 “填一填” 中的4个实际问题，并从中找出不是整式的代数式. 填一填： （1）长方形的面积为10cm2，长为7cm， 宽应为____cm。 长方形的面积为10 cm2，长为a cm，宽应为_____ cm。 （2）把体积为200cm3的水倒入底面积为 33cm2 的圆柱形容器中,水面高度为_____cm。 把体积为V cm3的水倒入底面积为S cm2的圆柱形容器中,水面高度为_____ cm 。 （3）我市将选派1名英语市骨干教师到四川松潘灾区支教，全市共有m名英语市骨干教师，鹏鹏的爸爸也在其中，鹏鹏的爸爸被选中的概率是 。 （4）已知游船在静水中的速度是a千米/时，水流速度是b千米/时，采石矶、燕子矶（南京）两地的航程为s千米，游船从采石矶顺江而下到燕子矶需 小时，从燕子矶返回采石矶需______小时。 【设计与思考：例1、2从贴近学生生活的实际情境出发，让学生体会代数式是表述现实生活的一类数学模型。例3的是我校王小方同志真实事例，从而激发学生的爱国热情与奉献精神。例4通过讲解身边的实例激发学生的学习热情与求知欲。通过实例使学生在数学思考﹑解决问题﹑情感态度价值观等方面得到不同的发展。】 议一议： （1）这些式子形式上有什么特点？ 这些式子与我们小学学过的 类似，所不同的是 。 （2） 你能说说什么是分式吗？ 【设计与思考：通过活动，给学生充足的分析、讨论的空间，鼓励学生大胆发表自己的观点，展现小组的团队精神.讨论结束后，学生展示成果，教师适时点拨，引导学生自我构建分式的概念：我们在小学学习分数时，把两个整数相除，如2÷3，可表示为 的形式，把 叫做分数。类似地，整式A除以整式B，并且B中含有字母，则式子 叫做分式。由于学生已经学习了分数,学生完全可以类比学习分式;由于采用类比的思想引入分式的概念,又考虑到概念的内涵和外延 ,因此采用了从特殊到一般,又从一般到特殊的教学原则;再者考虑到分式是一种数学模型,是一种数学符号,所以让学生从实际情景中抽象出数量关系.】 检测：判断下面的式子哪些是分式？ 【思考：通过分层练习及时反馈，了解学生对概念知识的掌握情况。特别对于分式 的判定要让学生进行充分的讨论与激辩，最后达到统一。鼓励学生大胆发表自己的观点，展现小组的团队精神.教师应及时给与鼓励。】 （二）探究分式成立的条件 由整式的求值类比分式的求值，举例分式（也可以用学生举的例子）. 问题1：让学生给x选一个合理的的值，来确定分式的值. 问题2：字母x在这个分式中有没有不合理的数值？为什么？ 由上面两个问题，师生共同分析出分式成立的条件是：分式的分母不能为零.接下来让学生大胆尝试下面的5个小题. 试一试： （1）当a 时，分式有意义. 2）当x 时，分式无意义. （3）当a 时，分式有意义. （4）当x 时，分式无意义. （5）当a 时，分式有意义. 【设计与反思：学生独立完成，培养独立分析、解决问题的能力。可以先让中下游学生口答结果，争取出现争议，学生辩解，最后统一思路。练习内容安排由易到难，层层递进。】 （三）探讨分式值为零的条件 问题1：通过上面的学习知道分式的分母不能为零，那分子能为零吗？ 问题2：在分母不为零的前提下，分子为零，分式的值将怎样？ 请学生完成下面3个分式值为零的题目. （1）当x 时，分式的值是0。（2）当x 时，分式的值为0。 （3）当x 时，分式的值为0。 【反思：鼓励学生大胆尝试，敢于发表自己的观点，做到我的课堂我主宰。在教法设计上特别注重了发挥学生的主体