外语教师知识与发展.pptVIP

内容提要 前言：反思十年来我国基础英语教师的发展 教师发展的认识论基础：什么是教师知识？ 用于外语教师教育的教师知识 外语教师知识学习的基本方式 外语教师发展的基本环境与条件 外语教师教育者的基本职责 关于教师教育与发展的研究； 师范院校教师教育课程与教学的改革； 各种层次和形式的在职教师专业培训活动; 引进、出版有关文献，开辟网络资源； 举办 “优质课”的评选、竞赛、研究活动等。 调查、反思与问题 教师教育与发展的理论基础 随着认识论哲学从实证主义向建构主义、解释主义的转向，人们开始意识到： 教学并非可以模仿的外在行为，它是教师对教与学的一种个人理解或解释； 教师知识并非可以直接传授的客观知识，它是教师在教育教学实践中逐渐形成与发展的一种融合了教师各种知识、技能、文化素养和经验的个人知识； 教师的发展并非直接接受知识的结果，而是教师在实践、反思和团队交流的过程中建构个人教师知识（获得对教学的理解对教师身份的认同）的过程。 认识教师知识 教师知识的本质 （1） 教师知识的本质（2） 教师知识的特点 教师知识特点对教师教育的启示 对教师知识的误解 外语教师的知识基础 外语教师知识的属性 按照知识的基本属性（布卢姆等，1986 ） Richards（1998）所描述的六种外语教师知识（