浅析新课程理念下高中历史教学中的有效备课(精选).docVIP

高三历史有效备课的思考与实践 近几年江苏高考历史（选修）命题在注重对基础考查的同时，特别注意创设新情境、运用新材料设计问题，让学生运用所学知识、选取合适的视角、运用恰当的方法独立思考和创造性地分析问题与解决问题。江苏历史高考的能力要求是越来越高，而学生学习历史的时间在减少，学生学习历史的热情在降低。在这样的形势下，对历史老师提出了新的思考，必须在有限的历史课堂上提高课堂教学效果，而有效课堂的前提就是有效备课。结合目前我校的高三备课组实践谈谈以下看法，与同行一起探讨。 一、“备什么” 1、备《考试说明》、《课程标准》。考试说明规定了考试的范围，课程标准则可以让老师理解高考所要考到的程度。 2、备近三年高考试题，研究江苏高考、其他课改地区的高考试卷和全国文综卷，把握高考命题思路和命题特点，研究各地模拟卷，了解每个单元最近三年已考试题和经典试题，研究高考重点、频考考点的内容，预测考情趋向。 3、备整个高三复习计划，包括学年计划、每周安排计划，练习计划，计划要周密，要有前瞻性，要有针对性，重在落实，并能适时调整。 4、“备”学生，了解学生的学情。新课程下高三的历史备课的就是要学生全面了解，根据学生的特点创建一个适合学生向纵深发展的学习平台，让学生通过这个平台灵活地跳起来，摘到大苹果知识进行强化、整合和升华，帮助其建立起主次分明、枝干完整、科学合理的学科知识体系。与此同时，还要进一步加强其正确运用历史思维、历史理论去解决、分析问题的能力高三是属于学生能力的提高阶段，教师要在备课中设计出促进学生自主学习和能力提高的教学方法。在教学中采用了分类教学方法：一是知识理论性强的，学生有理解难度的，用问题教学法，问题设计要层层递进，由易到难。二是学生理解较好的，用学生合作探究法，让学生分组讨论问题、解决问题，教师作总结。三是讲评试题时，用“生讲师评”法，就是先由学生讲他的答题思路（不论对错），教师根据学生的思路逐一点评，这样做既可发挥学生的自主性，又加深了学生对知识的理解，比教师的“独评”好千万倍。在文明史、全球史、近代化史、社会史等史学范式的影响下命制了让人耳目一新、抨然心动的一道道“盛宴”。高三教师应对这一变化，认真研究新理论和新高考，在课堂教学和平时考试试题命制中不断渗透这些新课程理念和高考信息，从不同的史学范式来培养学生历史学科的思维能力。如工业革命这个考点从侵略史（侵华史）、文明史、全球史、近（现）代化史、社会生活史不同史学观和历史思维视角以典型试题的形式来训练学生，从而更好掌握历史基础知识和基本技能。历史知识的整合必需引导学生以课标、考纲为基础，要突破教材，形成有利于学生最近发展区的“历史包”，为学生解决历史问题提供重要的钥匙。总之教无定法，备课亦无定法，高三的历史备课要能充分考虑学生的实际情况，能为学生提供挖掘潜力的平台，促进学生能力的提高，达到高考的要求，有利于学生人文素养的提高，这就是有效的历史备课了。 2 2012年9月苏州市高三历史教学研讨会交流材料