细胞分化讲课稿课件.pptVIP

第2节 细胞的分化 课后反思 本节课后的几点感悟与大家分享,请大家多多指教。 一.知识点的设计比较巧妙： 根据学生已经具备的知识点引入，借助受精卵的有丝分裂，分化成不同细胞的图片展示，引出细胞分化的概念，形象直观，学生很容易理解记住，同时将细胞分裂与细胞分化区别开来。这样讲授还可以有效地把学生已有的知识和学生不知道的，但又迫切想知道的知识有效的联系在一起，激发他们学习本节课的兴趣。 二．“图示法“的运用起到了良好的效果 通过图示法很好的把一些很难记住的生物学概念更加形象的，生动的展示给学生，让他们知道不要去死记硬背概念，而是更重要的先去理解，然后在理解的基础上才能更深层次的挖掘概念的本质，最终延长对概念的记忆时间。 三、注意对教材内容的挖掘和整合，构建完整的知识体系。 在教材中详细介绍了植物细胞全能性的实例，而对于动物细胞核全能性的问题则是简单带过。在此，学生就不免会感到些许“遗憾”，觉得知识体系不甚完整，鉴于此，在课堂上我借助课件给学生提供了克隆羊“多利”的产生过程，通过提问题、分析、讨论，使学生真正理解动物细胞核全能性的涵义。 不足的地方： 根据新课程的要求和对学生能力的训练，在教学中主要采取了自主、合作、探究教学模式，教师只是做为引导者，组织者，参与者，所学内容基本由学生来完成，从而突出了学生的主体地位，达到训练学生能力的目的。但由于细胞分化是必修一各知识的总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。对于课堂教学模式主要还是采取了讲授法，虽然设计了几个问题与学生做了互动交流，但还是对于新课程标准下的教学模式有一定的差距，关于本节内容如何能更好的运用全新的教学模式来讲解本节内容，还需要在座的专家和老师给与指点。 自己一些不成熟的想法 高中生物知识点多，需要学生记忆的概念原理也非常多，很多学生不愿意记，不想记，导致很多学生生物成绩不理想，最大的原因就是没有兴趣，为了更好的激发学生的兴趣，更好的在理解的基础上记住这些概念，我尝试了很多方法，有“图示法”“对比法”“作诗法”“生活经验法”等。但还有很多不足的地方，请在座的专家和老师给与指导。谢谢！ * 第六章 细胞的生命历程 细胞分化 有丝分裂 受精卵 小肠上皮细胞 血红细胞 神经细胞 “图示法”理解细胞分化的概念 有丝分裂 受精卵 分化 一、细胞分化 1.概念：在个体发育中，由一个或一种细胞 增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 肌肉细胞 红细胞 骨细胞 神经细胞 2、特点： （2）普遍性。（多细胞生物） （1）稳定性（过程、结果） 一、细胞分化 （4）一般是不可逆性 （3）持久性(时间). （1）细胞分化是否意味着细胞中遗传物质发生改变？为什么? (2)同样来自于一个受精卵，且每个高度分化的细胞都携带有相同的遗传物质，为什么还会出现差异呢？ 一、细胞分化 3、实质： 不同的细胞中遗传信息的执行情况不同。（基因 选择性 表达的结果） 胚 胎细胞 心肌细胞 大量合成胰岛素 开启另一些基因（如肌动蛋白基因开启） 大量合成肌动蛋白 关闭另一些基因 开启某些基因(如胰岛素合成基因开启） 关闭某些基因（如肌动蛋白基因关闭） 注：分化不会改变细胞的遗传物质 分化成 分化成 胰岛B细胞 （如胰岛素合成基因关闭） 思考： 已经高度分化的细胞虽然形态，结构，功能发生了稳定性差异，但是每个细胞的遗传物质仍然跟受精卵中的一样，受精卵能发育成一个完整的个体，那么每个高度分化的体细胞能不能也像受精卵那样，再发育成为一个完整的个体呢？如果能，那又需要什么条件呢？ 肌细胞 * 1958年斯图尔德 [美] 实验 胡萝卜的韧皮部细胞 含有植物激素、无机盐、糖类等的培养液中 植物组织培养 愈伤组织 高度分化的植物细胞，为什么能发育成完整植株呢？ 植物细胞具有全能性 那么究竟什么是全能性呢？ 1.概念:已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。 3、原因： 细胞核内含有保持物种遗传性所需要全套遗传物质。 (如胡萝卜韧皮部细胞核中遗传物质与受精卵完全相同） 2、表现的必要条件： （1）脱离母体 （2）给予适宜的营养和外界条件 二、细胞的全能性 思考： 已经高度分化的动物细胞是否也具有全能性呢？ “多利”与它的代育母亲 芬兰白面母绵羊 乳腺细胞（体细胞） 苏格兰黑面母绵羊A 未受精的卵细胞 苏格兰黑面母绵羊C子宫内 “多利” 新的细胞 去核卵细胞 提取细胞核 绵羊“多利” 整个克隆过程如下： 这说明什么呢？ 高度分化的动物细胞没有表现出全能性 植入代孕母羊子宫内 无法发育成多利 现今只