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浅谈板书设计 曲江中学文秀清 板书设计是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术，是备课、授课中的一个重要环节。好的板书设计能直观地显现文章的脉络，精当的突出教学重点，课文特点，课文的表现手法，写作手段。能加深学生对课文的理解和记忆，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。 板书设计是教师对教材理解程度的深浅及其自身素质优劣的外在表现形式之一，同时教师自身的教学特点，性格因素，主观意识也在设计中起着举足轻重的作用。在设计中，教师要尽可能的发挥自己的特长，深思熟虑，这样才能把板书拟得更突出文章主题，更具艺术性。 教学中，应用板书来简化课文内容，突出教学重点，理清作者思路，突出作者的思想，最终达到训练学生思维的目的，那么，设计时就要求板书要有目的、有条理，语言要概括、简洁，紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下想象、延伸的空间。 好的板书应该是精、新、活、美的和谐统一，板书作为一种实现教学目的的手段，所选用的词句应具有“精”——概括性，即用尽可能少的语言符号传达尽可能多的信息。在现代教学中，训练学生思维，培养学生的创新能力是语文教学急待解决的一大问题，板书不失为培养学生创造能力的一条好途径，因而，板书设计要突出“新”——创造性，这也是检验教师是否具有创造性头脑的重要内容，教学中教学要求不同，文体不同训练重点不同，教师本人个性不同，板书的设计各不相同，所以板书还体现了一个“活”字。“美”是板书的最高层次，借助板书进行审美渗透，比其它形式更为直观，也更含蓄，教师很有必要对这一点加以深入研究，充分发挥板书的审美作用。 板书有多种表现形式，分类可以从内容和形式不同角度分并列式、线索式和导游式等。下面我们以设计形式分类加以说明。按设计形式分：列表式，图示式，归纳式，线条标示式等。下面我们从形式上来作举例说明。 1、归纳式，是传统的板书，在当前的语文教学中有主导地位，这种方法适用的范围很广，主要在归纳上见功夫，但由于长期大量使用，形式相对固定，缺少变化，例如： 例一《挖荠菜》： 坦然　享受 挖荠菜　　　　　　　　　　　　遗憾 　　　　　　　　　　　　　游戏　迁就 　挖荠菜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　牢记过去的苦难珍今天的幸福生活、创造美好未来 无上美味 吃荠菜　　　　　　　　　　　　　隔膜 　　　　　　　　　　　　　　　漫不经心 例二《论雷锋塔的倒掉》： 倒前 景不见佳 议塔 　　　　 听故事 希望倒塔　　　“倒”是普天下人民的愿望 看塔 不舒服 倒了 普天下欢喜 放下经卷，招是搬非 嫉妒 议僧 玉帝拿办，蟹壳避难 可耻 法海罪有应得 螃蟹不绝，无法出来 活该 例三《苏州园林》： 亭台轩榭的布局 不对称 大处讲究 假山池沼的配合 有入山之感 主 花草树木的映衬 在画意 近景远景的层次 界而未界 总说——分说 角落 讲究图画美 细部注意 门窗图案 是艺术上品 次 色彩 少用彩绘 整体————局部 2、列表法 这是文字归纳法的条理话，设置表格中的合理的空白能激发学生的强烈的求知欲 例如： 《梅岭三章》 小序 交待背景，说明写作缘由 无产阶级革命家的英雄形象 诗眼 “断头今日意如何”总领全篇 第一章 面临牺牲，立下革命到底的誓言 第二章 回忆征程，表达革命必胜的信念 第三章 展望未来，抒写革命的崇高理想 原载《中学语文导读与图示提要》 3、线条标示法。是对文字归纳法的进一步改良，即在文字归纳法的基础上，借助于线条（箭头、简单符号）标示线索。指明关系，使课文内容更为精练，直观，运用这种方法设计板书有助于启发学生思维，体现师生双边活动的原则，这种方法体现也设计者的匠心，但适用范围较窄。 例一：《鹤群翔空》 例二：《荔枝蜜》 4、形象图解法　在最近几年中，随着科技的不断发展，