浅谈提高幼儿英语教学效果的途径(精选).docVIP

[摘要]关键词英语教学 幼儿心理 诱导式教学 游戏教学环境 [Abstract] study reveals the value of early childhood language learning in early childhood development irreplaceable. Currently there are some early childhood problems, mainly manifested in two aspects: one is the lack of clear teaching purposes. On the other hand the lack of a certain environment. These two aspects of the problem, the paper explore effective ways to improve the teaching of English. The first aspect of the use of the psychological characteristics of children teaching English. Secondly, the use of inductive teaching methods. Third, in teaching, focusing on the role of games in English teaching. Situational multiple intelligence learning environment designed to inspire young children take the initiative to learn English. [key words] English teaching psychological induction game environment 浅谈提高幼儿英语教学效果的途径 “新纲要”的颁发，要求教师在教学过程中要尊重孩子，理解孩子，成为孩子的引导者。因此教师在英语教学中也应结合“新纲要”的精神，为孩子尽可能的创设一个舒适自然的英语学习环境，运用多元化的教学方式，和孩子一起寻找英语教学的有趣之处激发幼儿学习英语的兴趣，让孩子快乐学习，乐意开口。双语教学及双语幼儿园，幼儿英语教育的内容也日益丰富。可是据调查，许多并不了解如何引导孩子学习，而且多数的双语幼儿英语教育上也存在两大: 1，缺乏明确的教育理念。幼儿英语教育仍旧没有摆脱中小学英语教育的定式，幼儿英语教育并没有依据幼儿自身的心理、行为特点有针对性的进行，为什么教，教什么，怎样教，这些教育理念中最基本的要素，并没有被很明确地界定出来。总之，幼儿英语教学因为忽略了语言的本质特征以及外语教学中应遵循的系统、交际、文化、认知和情感原则而导致学习者英语综合能力不足，听说能力更不尽人意。缺少语境。这里有必要了解“双语教育”的概念。在这种语言环境中儿童学习两种语言是儿童社会化过程的一部分，两种语言的习得都与儿童的认知能力和社会环境密切相关。而前儿乎所有双语幼儿园都仅限于校园英语的物质环境的装饰、布置，每周开英语课或请个外籍教师。据，聘请了外教，每周每个班2课(每分钟)，教授的内容也过于“书本化”缺乏交际性，课堂内容却往往局限于词汇的认知生活中却不知如何使用。 有的幼儿园英语教学的重点是让幼儿了解英语是一门有趣的英语，让他们产生学习的兴趣。但这样的做法，很容易让幼儿产生“误差”，认为游戏才是最重要的，他们在学习过程中看中的是游戏好玩不好玩。如果这节课的游戏不能让孩子产生兴趣，孩子特别是大班的孩子会产生反抗的心理。有的幼儿园英语教学的特点是让孩子认识英语字母并且要求他们会拼读，就象幼儿学习汉语拼音一样，而英语单词的拼读的难度更甚于汉语拼音。因为英语的拼读并不是完全依照一定的规律（语言的规律对于孩子来说还是一种比较抽象的事物）。因为他们进入了有意识吸收性心智，所以会有所选择。 因此当孩子认为教学内容让他们感觉负担过重，不再只是一种开心的学习时，他们会选择拒绝。 有的幼儿园的教学重点在于口语的练习上，通过游戏的方式教孩子儿歌、歌曲等。但是教育的重点只放在孩子是否学会儿歌、歌曲，而不注重他们对儿歌、歌曲的理解，甚至发音是否正确。那么我想孩子对于英语的表达可能只会比没学过英语的孩子稍微好一点，好在他们能唱歌，能讲儿歌。 英语，使其感到新奇而愿意学。对待好动而缺耐力的一面，就采取多变的教学形式如做游戏、歌唱、跳舞、做操、看图片等形式，配以相适