上海市中考数学试题给我们的启示(教学案例).docVIP

上海市中考数学试题给我们的启示 陈建平 从2005年开始，上海市毕业考试和升学考试“两考并一考”的政策的中考数学试卷与前几年比较，难度有明显的下降，试卷中的填空题和选择题基本上只考一个概念、一个公式或一次运算，不少考题都能在教材中找到“原型”“送分送到位”题也只是考查学生的基本能力有区分度的上手容易解题入口宽、通道多压轴题，有相当的思维容量汇集了相似三角形的判定、函数与几何的结合、画图分析能力，综合了几何、代数、三角比的知识，融入了动态几何的变和不变，数形结合、分类讨论的思想。解好此题必须具备扎实的双基基础和解读能力，在分析、思考问题时更需要思维的全面、广阔和严密。因此，我们今后的数学教育教学要扎扎实实按照实施素质教育的要求去做，确实体现二期课改“以学生发展为本”的教育理念，减轻学生过重的课业负担，狠抓基础教学，重视“双基”训练，包括抓好概念的辨析、主要公式的记忆、数学解题程式的掌握，争取让所有学生达到新课程标准的基本要求。在学生基本运算能力、思维能力的同时，还要着重学生灵活运用数学知识分析和解决问题的能力。今后的数学教育教学中，应设计一些可灵活运用数学知识分析和解决问题的习题，立意要新，要特别注重于创新意识和发散性思维能力的培养。 要加强重要的数学思想方法，如数形结合的思想、分类讨论的思想和几何运动变化等数学思想的教学 【问题ABCD的边BC上，有一点P从B点运动到C点，设PB=，图形APCD的面积为。 写出与自变量的函数关系式； 在直角坐标系中画出它的图象. 对于第（1）问，大部分学生很快就纷纷举起了手。 师：请一位同学把你的解法在黑板上展示一下。 生1：解： 师：解法与他一样的同学请举手。（学生差不多都同意了他的方法。我请没有举手的一位同学发言） 生2：老师，我认为这题中并没有告诉我们四边形APCD是梯形，所以我是利用来解的。 师：大家同意他的说法吗？（全班几乎所有学生都举起了手），是的，大家在解题中要注意审题，注意解题的严密性。（这时，又有一位学生举起了手） 生3：因为此题中的变量是表示线段长，所以还应该考虑函数的定义域。本题中函数的定义域是 师：说得非常好！对于实际问题中的函数关系，必须考虑自变量的取值范围。那么，刚才这位同学说的定义域有问题吗？小组同学讨论一下。 小组代表发言：我们小组通过讨论，认为这个函数的定义域应该是。 师追问：理由呢？（该生详细地做了说明）求实际问题中的函数定义域是一个难点，请同学们一定要认真审题，考虑周全，力争做到不重不漏。课后加强这方面的训练。 师：对于第（2）问，同学们能做吗？（学生尝试，教师巡视，作个别辅导） 老师选择了两个学生所作的图形在投影仪上，其中一个同学作的是一条直线，另一个同学作的是一条线段。引导学生讨论。 最后老师作了小结：根据此函数的定义域知道其图象一定是直线上的一部分，即线段，同时要注意线段的端点的正确表示，如此题应不包括端点（1，）。 打出投影，出示问题2。 【问题P在边长为1的正方形的边界上开始运动，设M是CD边的中点，则当P沿着A—B—C—M运动时，点P经过的路程x为自变量，三角形APM的面积为y的函数的图象形状大致是（ ） （A） （B） （C） （D） 师：问题2是对问题1所作的变式练习。相信同学们能正确的解答。（学生独立思考，有同学在动笔演算，大多数同学都是在看题思考） 生6：我的答案是选A。点P沿着A—B—C—M的途径运动时，途径三条边，应分三种情况讨论，所以我排除了（C）和（D）。对于（B），我认为主要错在第二段，你想：当点P在BC上从点B运动到点C的过程中，APM的面积逐渐减少，所以应该是随着的增大而减少。于是，我就选择了（A）。 师：大家对他的解答有没有什么看法？可以充分发表意见。（学生讨论交流，经了解，绝大多数学生基本上同意）。这位同学说得很好！他是从对图象的分析基础上做出正确的判断的，说明这位同学对函数的图象有一定的理解。刚才我在下面看到有同学在动笔计算，请一位同学讲讲你又是怎样解答的。 生7：我也是分三种情况讨论的，但我是利用求出函数解析式的方法作答的。首先，当点P在AB边上时，⊿APM的面积（），它的图象是一条线段；当点P在BC上时，⊿APM的面积=正方形ABCD的面积-⊿ABP的面积-⊿PCM的面积-⊿ADM的面积，算出，它的图象是一条线段；当点P在CM上时，⊿APM的面积；它的图象也是一条线段。 师：非常好！能积极思考，善于利用已学知识解决问题。（随后老师继续让大家按照他的解法各自演算一遍，看看结果是否正确，刚才发言的学生上黑板板演） （结束后，老师针对第二